高職普通話教學改革要點分析與價值探索

高冬琳

在新時代背景下，普通話作為人際交流工具，對促進經(jīng)濟社會發(fā)展具有重要作用。說好普通話是當代大學生職業(yè)人文素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是大學生潛在的職業(yè)競爭力的重要砝碼。高職院校大學生所掌握的語言文字表達能力中，主要就是運用普通話來解決相應問題，進而更好地提升學生普通話水平。

然而，在高職院校普通話教學中，出現(xiàn)了認識不到位，硬件設施不完善，課程設置脫離實際，測試機制不健全等一系列的問題，在一定程度上制約了普通話教學的發(fā)展。

在高職院校中普通話教學活動存在的主要問題分析

學生對自身普通話水平欠缺明確認識

在高職普通話教學當中，存在高職生欠缺對自身普通話學習情況的正確認識，主要表現(xiàn)有以下幾點：首先，有一半以上的學生都會認為自己普通話說的比較標準，過于自信；其次，有些學生不理解為什么要開設普通話課程，感覺沒有必要開設該課程；再次，在學習普通話初期時，有很多學生會出現(xiàn)可學可不學的心態(tài)，可是隨著教學內(nèi)容的不斷深入，逐漸認為教學內(nèi)容變得越來越難，很難掌握相應知識，自信心也隨之下降；第四，認為只有重視課堂聽講、訓練等形式，就能增強自身普通話水平，但是在實際生活當中卻忽視了練習的重要性；最后，欠缺良好的基本語言知識，對于詞法、語法等知識缺乏正確的認識，這導致學生學習普通話知識的難度變得越來越大。

不同生源地學生在普通話語音水平上出現(xiàn)差異現(xiàn)象

高職院校的學生生源比較復雜，有來自不同地區(qū)的學生，而且這些學生當中也有很多是農(nóng)村的，這些學生的普通話水平相對較差，一般說話都是通過方言來交流，發(fā)音存在缺陷。

比如，甘肅地區(qū)的學生前后鼻韻母容易混淆，像“金銀（jinyin）”就會發(fā)成“經(jīng)營（jingying）”；山東魯南地區(qū)學生平翹舌不分，像吃（chi）就容易發(fā)成（ci），江西同學在講話當中很容易把聲母“r”和“l(fā)”混淆，像“人”的音就會發(fā)成“l(fā)en”。諸如此類，在交流的過程中，對方很難理解所要表達的意思，容易造成歧義。

正是由于不同地區(qū)間的學生發(fā)音存在一定的差異，在糾正上是相對較難的，因此要重視學生詞匯和語法等知識的掌握，使整體學生能夠更好地掌握普通話知識，為未來穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實基礎。

在普通話教學當中，欠缺完善的軟硬件資源建設

在很多的高職院校當中，多以中專學校為基礎而不斷發(fā)展所形成的，在整體的辦學投入角度進行分析，前期的投入多以基本建設為主，而在不斷發(fā)展和壯大之后，高職教育也在不斷地嘗試向內(nèi)涵之路不斷進步。整體的辦學投入從以往基本建設逐漸向?qū)I(yè)建設不斷發(fā)展，整體的辦學條件也在不斷提升。但對于一些公共基礎課程來說，對其的投入并沒有得到提升，相反呈現(xiàn)壓縮的表現(xiàn)。在普通話教學當中，也主要以教師講學生聽的教學形式，整體教學狀態(tài)欠缺創(chuàng)新，而且教學設施也相對落后，教學手段也應注重創(chuàng)新。在普通話教學中整體的軟硬件設備存在不完善的問題，這給普通話教學帶來一定影響，很難有效地提升整體教學水平。

高職普通話教學改革的作用以及價值

普通話教學課程具有良好的內(nèi)涵以及特性

高職普通話課程是文化基礎課當中的內(nèi)容，普通話課程的特性屬于培養(yǎng)學生技能水平和人際交際能力和綜合素質(zhì)水平的關鍵，對學生是終生受益的。在高職實際的普通話教學課堂上，要注重普通話課程屬于獨立學科，并且要為專業(yè)課提供服務，更要注重探索與專業(yè)課間的相互滲透，進而在專業(yè)性以及通用性上找到重合點，這對提升學生整體學習水平和綜合能力有著極大的幫助。所以在高職普通話課程教學當中，應明確普通話教學的重要性，真正發(fā)揮其作用和優(yōu)勢，為學生職業(yè)能力的提升奠定堅實基礎。

能夠支持學生職業(yè)能力的全面提升

在高職人才培養(yǎng)當中，要注重社會需求，更要對每個學生的個體利益存在以及發(fā)展要求進行明確。對于當前我國的高職學生來說，必須要有基本文化素養(yǎng)、良好的專業(yè)能力以及熟練的專業(yè)技能，而且也要擁有繼續(xù)學習以及適應社會變化的良好能力。因此對于職業(yè)院校來說，應注重培養(yǎng)學生適應社會的能力，讓學生能夠更好地應對職業(yè)生涯當中可能出現(xiàn)的多次轉崗或是企業(yè)自身升級、設備更新等相關問題，真正有效地增強學生在不同崗位上的語言表達能力，這對高職生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展有著極大的幫助和促進作用。

對學生從業(yè)能力的提升具有夯實的作用

對于人們來說，語言在客觀上屬于無形的資源，在人的整體素質(zhì)當中具有極大的意義和重要性。而對于學生來說，口語能力的強與弱，在當前信息時代不斷發(fā)展中，是表現(xiàn)學生個人素質(zhì)以及能力的關鍵部分。而且在普通話課程當中，人文因素能夠更好地強化每個學生的職業(yè)態(tài)度以及作風等不同的隱性素養(yǎng)和能力，其中就包括獨立性、責任心以及敬業(yè)精神和職業(yè)操守等素養(yǎng)，這些對于學生在職場當中更好發(fā)展具有極大的作用和意義。而且通過實際情況進行分析發(fā)現(xiàn)，擁有良好溝通表達能力的工作人員，從小角度分析，他可以更好地深入到自己的工作團隊當中，更好地在其中展示出自己的個人魅力以及才能；而從全方面角度分析，他能夠通過和管理層以及同事層間的良好溝通的優(yōu)勢，來更好地增強自身競爭力，不斷增強自身的個人地位，真正有效地實現(xiàn)個人價值以及人生的目標等。

對于每個學生來說個人發(fā)展是最重要的部分，因此應重視對學生語言上的培養(yǎng)，這是為學生提供職業(yè)發(fā)展的重要部分，更是引導學生端正學習態(tài)度、引導學生積極錘煉語言的關鍵形式。所以在實際的普通話教學當中，不僅僅要提升教師的重視度，也要增強學生的認識水平，這樣才能更好地提升學生普通話水平，對學生從業(yè)能力的提升具有夯實作用和意義。

高職普通話課程教學改革中的有效策略

為學生營造積極良好的普通話學習氛圍

當前我國高職院校所建立的普通話課程是相對比較普遍的，但對于課程當中所涉及到的專業(yè)面卻相對較狹窄。一般的高職院校當中會在旅游、酒店以及文秘等相關的專業(yè)上開設普通話課程。而對于整體的課時安排也都是以一周兩個課時為主，甚至還有一周一個課時的現(xiàn)象。

對于學生普通話水平的提升并不是短期時間就能完成的，是要有長期的不斷努力和投入較多精力而完成的，要在學生日常生活和學習當中全面運用，這樣更好地增強學生普通話水平。在高職院校實際教學情況進行分析，增加普通話課時是相對比較困難的，因此就要轉變高職院校教學觀念，將普通話教學課程設為選修課，讓感興趣的學生能夠主動參與到普通話知識的學習當中。

還可以利用第二課堂或是校園文化活動等，把普通話學習滲透到活動當中，讓學生能夠在良好的學習氛圍下提升自身的普通話水平，這對推動學生未來良好發(fā)展有著極大的幫助。

重視普通話教學的軟硬件資源投入

對于普通話教學來說，其教學重點就是聽和說，學生“聽”的效果是會影響到學生“說”的水平的。在實際的普通話教學當中，傳統(tǒng)的教學形式是以教師反復示范和講授的形式所開展的，整體效率相對偏低，效果并不佳。

因此對于高職院校來說，不僅要注重普通話教學活動的開設，也要注重教學條件的投入，為學生提供更好的聽說語音設備，這對提升學生普通話水平是有很大幫助的。

對于現(xiàn)今的高職院校教學硬件設施進行分析，多與外語知識的學習需要為基礎，會建立專門的語音教室。而高職院?？梢砸再Y源共享角度開展工作，為普通話教學教學安排合理的語音課，再安裝合理的普通話訓練軟件。為學生提供良好的教學設施，讓學生能夠在更加標準的發(fā)音教學當中不斷提升自身普通話水平，進而更好地明確自身不足之處，滿足自主學習的最終目標。

創(chuàng)設高職普通話教學模塊

在當前的高職院校教學當中由于師資是有限的，因此都是以大班教學形式為主。而且在班級當中有來自不同地區(qū)的學生，這些學生的語音、詞匯以及語法方面都是各有特點的，整體具有一定的差異性。在實際的教學當中普通話教學關鍵部分就是開展具有針對性地糾正學生語言錯誤，再對其小的、非規(guī)律性錯誤進行改正，比如，針對發(fā)音不準問題，設立“發(fā)音器官訓練模塊”，解決來自不同地區(qū)的學生聲母混淆的問題。

通過開設“復韻母動程訓練”模塊，解決發(fā)音動程短，發(fā)音不充分的問題。通過開設“聲調(diào)訓練模塊”，解決學生調(diào)值不足、聲調(diào)混淆的問題，如：上聲調(diào)值是214，甘肅同學容易發(fā)成近似陽平調(diào)35。因此在實際的教學當中要結合不同地區(qū)的學生方言語言特色，選擇適合不同學生的語音、詞匯以及語法教學形式，以此來真正有效地增強學生普通話水平，真正有效地增強學生整體學習能力，促進其穩(wěn)定發(fā)展。

明確學生心理，增強學生學習普通話的信心

在實際的普通話訓練和測試當中，有非常多的學生會出現(xiàn)害羞、緊張、不自信等心理表現(xiàn)，為了更好地讓學生克服這些心理問題，不僅要從學生自身角度出發(fā)，也要有良好的教師引導，更好地發(fā)揮學生主觀能動性，增強學生整體學習能力。不同學生的普通話訓練時的心理素質(zhì)都是不同的，可是也有一定的共性。

所以在普通話訓練當中，教師應制定合理的教學策略，讓學生敢說、能說、會說，如果學生在命題說話中出現(xiàn)面紅耳赤的表現(xiàn)或是過分緊張的情況，教師應對學生的個性特點進行分析，明確其問題因素，再針對這些問題來為這些學生開展一些課外教學活動，并鼓勵和引導學生多參與公開場合的說話活動，進而更好地提升學生的自信心，增強學生膽量，讓學生會說、敢說，真正有效地增強學生普通話水平。

結語

語言是人們交際的重要工具，對于人與人之間的溝通和交流不可或缺。所以在實際的教學當中必須要讓學生熟練掌握和運用普通話，這對學生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展有著極大的促進作用。因此在高職普通話教學當中，要讓學生明確普通話教學的重要性，并建立完善的教學策略，真正為學生營造良好的學習氛圍，更好地增強學生普通話水平，推動學生未來穩(wěn)定發(fā)展。