淺談培養(yǎng)小學(xué)生語文朗讀能力的有效策略

孫悅

小學(xué)低中年級是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要基礎(chǔ)階段，除了將字、音讀正確之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的習(xí)慣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？筆者將從以下四個方面進(jìn)行闡述。

糾正錯誤，注重基礎(chǔ)

朗讀顧名思義就是朗聲讀書，是閱讀的一種方式。學(xué)生將無聲的文字有感情地朗讀出來，能更好地感受文本的內(nèi)容和思想。也正因?yàn)槿绱?，朗讀過程中，語氣、語音、聲調(diào)等都要嚴(yán)格按照要求進(jìn)行。

由于每個地區(qū)有每個地區(qū)的語音習(xí)慣，教師本身首先要普通話過硬。筆者所在地區(qū)隸屬山東省，我們當(dāng)?shù)貙τ凇皁ng"與“ing 、eng”的發(fā)音往往不能正確區(qū)分，如將“英雄”讀作“英行”，“痛苦”讀作“teng ku"等，因此，筆者在學(xué)生朗讀的過程會特別重視對帶有ong ing eng三個后鼻韻母的字音進(jìn)行糾正，從口型到發(fā)音位置，教給學(xué)生正確的讀音方法，遇到讀錯時(shí)要求他們反復(fù)讀，直到讀正確為止。

同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，還要注意讓他們了解標(biāo)點(diǎn)符號所代表的不同意思，讀出不同的語氣。不同的符號在朗讀過程中停頓的時(shí)間和聲調(diào)都是不盡相同的。像句號、感嘆號、問號等停頓時(shí)間要長一些，逗號、冒號、分號等停頓時(shí)間要短一些，在低年級的朗讀訓(xùn)練中，這方面的指導(dǎo)也要到位。

創(chuàng)造氛圍，帶入情感

朗讀是把作者蘊(yùn)含的情感通過聲音表達(dá)出來，教師可以利用現(xiàn)代電子技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，讓學(xué)生體悟，從而將情感自然而然地表達(dá)出來。

一次，在學(xué)生朗讀《北大荒的秋天》時(shí)，筆者放了一首螢火蟲的《日光 寂靜》，并出示北大荒秋天的原野豐收圖，帶著視聽的直觀感受，鼓勵學(xué)生有感情地朗讀：“秋天的北大荒原野熱鬧非凡……”學(xué)生漸漸進(jìn)入狀態(tài)，他們沉浸在課文描寫的環(huán)境里，想象著秋天的豐收，想象著田野、棉花、大豆高粱等景象在秋天的渲染之下所具有的美麗色彩。由此可以看出，借助信息技術(shù)創(chuàng)造氛圍，有利于學(xué)生富有感情地朗讀課文，理解其豐富內(nèi)涵。

再如，朗讀《趕?！窌r(shí)，筆者為學(xué)生播放了首Capo Productions的《Cast Away》，鼓勵他們伴隨著悠揚(yáng)的旋律來朗讀課文，學(xué)生將文中小伙伴對大海的喜愛以及趕海對作者的影響充分表達(dá)了出來，課后不少學(xué)生紛紛表示一定要去趕一次海?？梢哉f，朗讀激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，使得他們對這個世界充滿了好奇，在朗讀中，學(xué)生插上想象的翅膀，自由地翱翔在知識的天空。

范讀領(lǐng)讀，學(xué)生模仿

學(xué)生的朗讀水平與教師的指導(dǎo)分不開，小學(xué)低中年級的學(xué)生沒有形成對朗讀的清晰認(rèn)知，需要教師的正確指導(dǎo)。對此，教師可以帶著學(xué)生朗讀，或者從網(wǎng)上下載資料，讓學(xué)生模仿范讀，以幫助他們更好地領(lǐng)悟作者意圖。

筆者的學(xué)校特別重視對古詩詞的積累，每周都有古詩鑒賞誦讀課，學(xué)生曾跟隨多媒體課件看過視屏上教師對《池上》的講解與誦讀，因此在語文課上再學(xué)習(xí)該首詩時(shí)，學(xué)生朗讀得更有感覺，有的學(xué)生甚至閉上眼睛一邊讀一邊晃腦。在筆者講解這首詩的時(shí)候，學(xué)生因?yàn)橛兄暗睦首x記憶，理解起來格外通暢，這便大大節(jié)約了課堂上的寶貴時(shí)間，以便進(jìn)行相關(guān)知識擴(kuò)充。

低中段的學(xué)生很喜歡模仿表演，如果能利用好這一點(diǎn)，對于引導(dǎo)學(xué)生完成對課文的理解和感情朗讀也會起到很好的促進(jìn)作用。

在講《小兒垂釣》時(shí)是下午，學(xué)生在課堂上有些無精打采。為了讓學(xué)生體味到兒童的天真爛漫，童趣盎然，筆者靈機(jī)一動，讓孩子們根據(jù)詩的內(nèi)容模仿表演一下詩中的“稚子”和“人”的動作，揣摩一下當(dāng)時(shí)“稚子”的內(nèi)心想法，沉悶的課堂一下子活躍起來，學(xué)生們來了精神，模仿表演得栩栩如生 ，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生深情朗讀，自然讀得入情入境，有聲有色。這堂課學(xué)生們比往常讀得都要起勁兒得多，令人振奮！

開展比賽，以讀促讀

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的競爭心理，尤其是對于低中年級的孩子來說，競賽機(jī)制是很有效的。筆者經(jīng)常在班級里進(jìn)行小組或個人朗讀比賽，并讓學(xué)生評價(jià)哪個同學(xué)或者哪個小組讀得好，好在哪里。從中選出朗讀水平較高的小組或個人進(jìn)行獎勵。

學(xué)生在比賽的過程中的好勝心促使朗讀水平得到了提高，每個人都很認(rèn)真地讀完了自己的那一部分，而且在這一過程中逐漸培養(yǎng)出了團(tuán)隊(duì)意識，大家相互幫助，彌補(bǔ)不足。在評議的過程中，全班學(xué)生們又都能相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

實(shí)踐證明，朗讀比賽不但讓學(xué)生們的朗讀能力得到了鍛煉，語文成績也得到了顯著提高，而且思維得到了發(fā)展，團(tuán)隊(duì)意識也逐漸形成。

朗讀對于學(xué)生來說非常重要，除了幫助學(xué)生理解作者意圖之外，也豐富了他們的想象。俗話說：“讀書百遍，其義自見。”學(xué)生只有多讀書才能領(lǐng)會到書中的要義，掌握到更多的知識，啟發(fā)智慧，朗讀訓(xùn)練在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。教師應(yīng)該把握好朗讀訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，借鑒多種訓(xùn)練方式，提高學(xué)生的朗讀能力，讓他們養(yǎng)成一個良好的朗讀習(xí)慣。如此，學(xué)生才能樂在其中，學(xué)在其中，真正獲得朗讀能力的提升。