在數(shù)學(xué)課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力

韓惠琴

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、思維性都比較強的學(xué)科。而邏輯性、思維性的培養(yǎng)則是通過學(xué)生的“說”來實現(xiàn)的。學(xué)生語言的表達是否準確可以體現(xiàn)其思維是否具有縝密性，語言的表達是否連續(xù)可以體現(xiàn)出其思維是否具有邏輯性，語言是否具有多樣性體現(xiàn)著其思維是否具有豐富性……數(shù)學(xué)新課程標準中明確指出：要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在數(shù)學(xué)課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，就顯得非常重要了。

讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上敢于大膽“說”

一提起數(shù)學(xué)課堂，總有些學(xué)生感到高深莫測，遙不可及。上課的時候也總是小心翼翼地專心聽講，生怕自己學(xué)不懂，可以說具有一定的恐懼心理，在課堂上只能做一個默默的參與者，而不是積極的學(xué)習(xí)者。因此，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上也能像語文課堂那樣，把自己想到的能夠說出來，這樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)才具有真正的學(xué)習(xí)效果。在課堂上學(xué)生最信任的莫過于教師，而學(xué)生大膽主動說的動力也是源于教師的肯定。

這就要求教師要善于營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，不能只給那些優(yōu)等生或者愛發(fā)言的同學(xué)機會，更要關(guān)注那些膽小、內(nèi)向、甚至語言表達有障礙的同學(xué)，多給他們一些機會，要讓他們知道：哪怕說錯了、說得慢都不要緊，只要能把自己的想法說出來就是好的！只有長期堅持，才會得到每個同學(xué)的認可，讓他們覺得教師非常在意每個孩子的表現(xiàn)。這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上才不會有所顧慮，才會敢于大膽說。

所以在課堂上要鼓勵學(xué)生去說，只要讓每個學(xué)生都能自信地張口表達自己的想法，學(xué)生的思維就會得到更好的啟發(fā)。只有全班同學(xué)都積極參與進來，才會形成搶著說，也就敢于大膽說的課堂效果，使整個課堂呈現(xiàn)積極性強，思維活躍的氛圍。

讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有話可“說”

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表面上看是枯燥無味的，其實內(nèi)藏著無窮的奧秘，有一種內(nèi)在的美。學(xué)生喜歡上這門課程，就會有很多話要說了。

如在教學(xué)2、3、5的倍數(shù)的特征時，通過讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)2、3、5的倍數(shù)各自的特征后，讓學(xué)生繼續(xù)探究既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有什么特征？同時是2、3、5的倍數(shù)又有什么特征？在這樣既具有趣味性又具有挑戰(zhàn)性的活動中，讓學(xué)生把自己的想法說出來，做到人人有話可說。

可能有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)特征比較快，說出來后不一定正確，就會有同學(xué)質(zhì)疑反對，或許還有的同學(xué)還想進一步驗證他的結(jié)論是否正確……總之，就圍繞這個問題，學(xué)生就會有很多話要說，形成百家爭鳴的盛況。學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力也在暢所欲言中得到了進一步的鍛煉和提升。

讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上規(guī)范地“說”

眾所周知，數(shù)學(xué)語言是一種神奇的語言也是一種特殊的語言，它要求在應(yīng)用的過程中用詞精確、簡練、具有邏輯性強的特征。讓學(xué)生掌握好精準的數(shù)學(xué)語言表述，才能讓他們在解決問題的過程中充滿信心和斗志。

比如“除”與“ 除以”間的表面區(qū)別并不大，只是一字之差而已，可實際意義卻天差地別，這就嚴格地要求了學(xué)生要理解這兩個數(shù)學(xué)詞匯的區(qū)別意義。往往很多學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因就是在這細節(jié)之處，細節(jié)決定成敗。在基礎(chǔ)知識掌握程度差不多的情況下，為什么有些學(xué)生的成績往往更高一籌，這就取決于他們在日常的數(shù)學(xué)課堂上如何規(guī)范地理解和表述這些數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上規(guī)范地“說”，要做到以下三個方面：

首先，是學(xué)生正確的理解。在記憶理解知識點的時候就要確保正確的理解，理解性的記憶才是真正的記憶，這樣的知識點是不容易被忘記的。

第二，是語言的規(guī)范性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有一些專業(yè)的術(shù)語，比如在做除法計算時，要把上面的數(shù)“移下來”而不是“搬下來”，就要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范數(shù)學(xué)用語，只有讓學(xué)生長期規(guī)范數(shù)學(xué)語言，在他們的腦海里就會形成正確的知識表述。

第三，是對教師的要求，育人先樹己。在教學(xué)過程中教師要規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言，才能成為學(xué)生的榜樣。只有讓學(xué)生堅持規(guī)范地“說”，學(xué)生的思維能力、表達能力才會得到進一步的鍛煉和提高。

讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中正確地“說”

讓學(xué)生大膽、積極地“說”，不是放縱學(xué)生胡亂“說”，而是要讓學(xué)生正確地“說”。正確的“說”是鞏固學(xué)生自信心成長的最好養(yǎng)料。所以培養(yǎng)學(xué)生自信地“說”是最重要的一個關(guān)鍵步驟。“說”得出不如“說”得好。而正確的“說”取決于學(xué)生日常的知識積累。出口成章的原因是滿腹經(jīng)綸，而滿腹經(jīng)綸來自于日常積累。 “說”得出才寫得出，“說”得對才寫得對。進而越來越會“說”，學(xué)習(xí)效果也就自然會越來越好。

“說”是人類最基本的本領(lǐng)，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程更是離不開說的過程，對于大部分學(xué)生而言，數(shù)學(xué)語言“說”得最多的地方便是課堂。而培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表述則成了學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式，所以一定要在數(shù)學(xué)課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。使學(xué)生思而能言，言而有道。