淺談如何提高小學語文閱讀水平

高曉飛

閱讀是學習語文的基礎(chǔ)，擁有這門技能可以拓展學生的語文知識。因此，在小學語文教學中，閱讀教學不容忽視。廣義上講，閱讀可以幫助我們探索未知，指明前進的方向，引領(lǐng)我們走向遠方。狹義上講，高效的閱讀可以幫助學生更好地學習小學語文。為此教師應(yīng)該重視閱讀教學，想方設(shè)法地培養(yǎng)學生的閱讀能力，從而提升學生的整體素質(zhì)。因此，教師可以從課堂教學和課后作業(yè)入手，建立輕松愉快的課堂閱讀和發(fā)展性課后作業(yè)，從而達到學生快樂閱讀的目的。本文從“了解學生閱讀心理，培養(yǎng)閱讀興趣”“創(chuàng)設(shè)課堂閱讀情境，驅(qū)動閱讀需要”“訓練學生閱讀能力，提高閱讀水平”“設(shè)計課后閱讀作業(yè)，擴大閱讀數(shù)量”四個方面來論述如何提高小學生的語文閱讀水平。

了解學生閱讀心理，培養(yǎng)閱讀興趣

由于小學生對整個世界充滿好奇，并且思維發(fā)展迅速。要想讓學生積極地閱讀，教師首先應(yīng)該分析學生的閱讀心理偏好，抓住學生閱讀的心理，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。因此，教師不妨采用圖片、動畫、音樂的形式來引起學生的注意，從而讓學生積極主動地閱讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，從而達到閱讀教學的目的。

例如，在講授《成語故事》一課時，筆者將“濫竽充數(shù)”的故事以動畫的形式播放給學生，學生看完后，提問本文的主人公南郭先生為什么要充數(shù)，結(jié)果怎樣，我們從齊宣王身上又得到了哪些啟示呢？讓學生帶著這些問題去閱讀，激發(fā)學生閱讀的興趣。讀完一遍課文后，讓學生發(fā)表自己對“濫竽充數(shù)”這個成語的理解以及讀完本文之后的收獲，同時讓學生體會成語故事的寓意，達到閱讀教學的目的?？梢砸姷?，本次課程筆者抓住學生喜歡動畫的閱讀心理，將課程內(nèi)容用動畫的形式引進課堂，讓學生參與到閱讀中去，活躍了課堂氛圍，培養(yǎng)了學生的閱讀興趣。

創(chuàng)設(shè)課堂閱讀情境，驅(qū)動閱讀需求

由于小學生活潑好動，所以對語文閱讀缺乏耐心，甚至一部分學生厭煩閱讀。再加上傳統(tǒng)的閱讀教學讓課堂缺乏活力，讓學生失去閱讀的熱情，降低了閱讀效率。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要在課堂創(chuàng)設(shè)閱讀情境，從而活躍課堂閱讀氛圍，驅(qū)動學生的閱讀需求，增加學生的信心，從而在語文學習上達到意想不到的效果。

例如，在教學《滴水穿石的啟示》一課時，筆者借助課件向?qū)W生展示了“安徽廣德太極洞內(nèi)滴水穿石的奇觀”來給學生創(chuàng)設(shè)本文的閱讀情境，之后，向?qū)W生拋出問題：大家知道這是怎么形成的嗎？從這個奇觀中我們可以學到什么呢？學生帶著問題開始閱讀在文中找到需要的答案。驅(qū)使學生仔細閱讀課文，并且讓學生掌握文章主旨句的一些詞語：“日雕月琢”“鍥而不舍”“持之以恒”“堅持不懈”“孜孜不倦”“滴水穿石”，在理解了這些詞語的同時，讓學生整體感知課文，并通過閱讀理解這篇文章所要表達的中心思想。綜上所述，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題情境，驅(qū)使學生閱讀課文，達到對整篇文章的理解，進而提高了學生的閱讀能力，實現(xiàn)了閱讀教學的目的。

訓練學生的閱讀能力，提高閱讀水平

閱讀教學一直在為學生的語文學習服務(wù)。因此，擁有較強閱讀能力的學生，他的語文水平也不會太差，所以，教師可以在教學課文時，給學生設(shè)置閱讀任務(wù)，讓學生帶著任務(wù)去閱讀從而訓練學生的閱讀能力的同時，讓學生從閱讀中獲取想要的答案，達到提高閱讀水平的目的。

例如，在教學《火星——地球的“孿生兄弟”》一課時，筆者圍繞文章的重點提出問題，如：你們見過孿生兄弟嗎，為什么說火星是地球的孿生兄弟？帶著這兩個問題，讓學生熟讀課文，引導學生找出答案。并掌握本課的詞語“孿生兄弟”“火星”“峽谷”“隕石”“彗星”“熔巖”“蒸發(fā)”“裹挾”“礦物”。從而培養(yǎng)了學生在閱讀中解決疑問的能力，提高了學生的閱讀水平。

設(shè)計課后閱讀作業(yè)，豐富閱讀內(nèi)容

古人云“書讀百遍，其義自見”，在學習一節(jié)新課文時，教師不妨采取課后設(shè)計趣味性閱讀作業(yè)的策略來進行有意義的閱讀教學，從而讓學生提前預習教課內(nèi)容，擴大學生的視野，活躍學生的思想，便于學生理解課堂的教學內(nèi)容。

例如，在教學《埃及金字塔》一課時，由于學生對金字塔不是太熟悉，因此在理解金字塔的外形特點、構(gòu)造和感受勞動人民的勤勞和智慧的中心思想時會有一些困難。所以筆者在講述本課之前給學生設(shè)計發(fā)展性的作業(yè)，讓學生搜集一些關(guān)于金字塔的描述以及材料。從而通過提前大量地閱讀這些資料，讓學生對作者在描寫金字塔的宏偉和精巧時用的數(shù)字也有一個清楚的概念，同時積累了描寫建筑時的優(yōu)美語句。從而讓學生崇拜古代文明，拓展閱讀了《長城》和《世界文明史》，從而對世界文化和古代文明有了更深一步的認識。由此可見設(shè)計這種發(fā)展性作業(yè)，不僅能夠讓學生拓展課外知識，還能夠達到教學要求。

由于閱讀不是一套知識，而是一門技能，擁有了這門技能，學生才可以將小學語文課本中數(shù)百篇文質(zhì)兼美的文學作品收入囊中，化為己有。這樣一來，學生不僅可以開闊視野，了解中國文化知識，同時還可以提高文學素養(yǎng)，并為以后的文學創(chuàng)作添加光彩的一筆。