小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)創(chuàng)意與策略初探

黃宏宗

為順應(yīng)時代發(fā)展的需求，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教材較多地在最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識點中融入了大量的新知識，增添了一些空間與圖形部分的內(nèi)容。對于小學(xué)生來說，他們這個階段還屬于孩提時期，對于一些數(shù)學(xué)知識中的空間與圖形知識點理解起來很費力。所以教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用新型的教學(xué)方式引導(dǎo)小學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生可以慢慢地喜歡上數(shù)學(xué)課堂。

培養(yǎng)小學(xué)生空間與圖形能力的意義

數(shù)學(xué)是一門理性思維能力比較強的學(xué)科，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中都會感到困惑，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識過于高深，而且現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課本中還加入了一些空間與圖形的知識點；因此有很多小學(xué)生都慢慢地遠離了小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂。

現(xiàn)階段很多現(xiàn)實中的事物大都來自于社會中的第三維世界，因此教師在增設(shè)幾何課程的前提下便要通過不斷地變換形式來控制圖形變換器的工作，讓小學(xué)生可以更加深入地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。

培養(yǎng)小學(xué)生空間與圖形教學(xué)創(chuàng)新的方法

教師在教學(xué)的過程中要指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會觀察

對于小學(xué)生來說，空間是一種非常抽象的概念，只存在于人們的腦海中，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候都找不到知識的重點，這樣的情況下就會導(dǎo)致很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感，認(rèn)為自己學(xué)不會。

因此，教師在教學(xué)的過程中首先就要引導(dǎo)小學(xué)生進行觀察自己身邊的一些實體物品，從觀察的過程中發(fā)揮自己的想象，在自己的腦海中形成一個大概的印象。對于小學(xué)生來說，理解空間知識點還存在一定的難度，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有辦法很快地了解知識點，這就給教師的教學(xué)課堂增加了難度。針對這種情況，教師就要對自己的教學(xué)方式進行反思，便改變自己的教學(xué)方式，找到更加適合小學(xué)生的教學(xué)方式。教師在教學(xué)的過程中首先要指導(dǎo)小學(xué)生進行觀察練習(xí)，在學(xué)習(xí)空間與圖形中就會發(fā)現(xiàn)其實身邊有很多事物與空間與圖形都有關(guān)系，所以教師便可以教授小學(xué)生通過觀察身邊的事物來進行學(xué)習(xí)空間與圖形。教師可以讓小學(xué)生觀察，并思考一些問題：車輛的車輪為什么是圓的，如果就換成正方形會產(chǎn)生怎樣的效果等。

教師要大力培養(yǎng)小學(xué)生的實踐動手能力

教師想要小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感興趣，并更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)，首先在課堂中就要將小學(xué)生的注意力慢慢地轉(zhuǎn)移到課堂中來，在課堂中教師與小學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，利用一些課堂中的動手小實驗來開展教學(xué)。

例如：在進行學(xué)習(xí)人教版4年級下冊《三角形的內(nèi)角和》一課時，針對這一課便可以進行動手實驗。教師在課前可以讓小學(xué)生準(zhǔn)備好需要實驗的工具：一張長方形的紙片、一把小刀（或剪子）、一把直尺，然后教師在進行講課的時候，首先可以給小學(xué)生做個示范，教師拿著長方形的紙片教授小學(xué)生：“同學(xué)們，現(xiàn)在大家跟著老師一起做試驗。大家看，這是一張長方形的紙，老師之前講過，長方形有4個直角，那么長方形的內(nèi)角和是多少？”小學(xué)生就會回答：“90°×4=360°?！薄按蠹一卮鹫_，現(xiàn)在大家跟老師一起做，把這個長方形沿著對角線進行分割，看看會出現(xiàn)什么樣的形狀?！毙W(xué)生在動手完成之后，便會有小學(xué)回答：“老師，長方形變成兩個完全相等的三角形?！?/p>

利用這樣的小實驗進一步得出了答案，三角形的內(nèi)角和為360°÷2=180°。這樣的教學(xué)法不僅可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，還可以鍛煉小學(xué)生的動手能力，讓小學(xué)生對三角形產(chǎn)生一定的印象，進而加強小學(xué)生的空間與圖形能力。

在教學(xué)的過程中教師要將書本上的知識與小學(xué)生的實際生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)課本中很多知識點都與實際生活有很大的關(guān)系，所以教師在教學(xué)的過程中便可以將知識點與實際生活相結(jié)合，進一步開展小學(xué)生的空間與圖形教學(xué)，讓小學(xué)生可以更好地理解三維空間的意義。

例如：教師在教授小學(xué)生圓柱體、長方體、正方體的時候，教師便可以在課堂中拿出相應(yīng)的幾何形體模型，讓小學(xué)生針對教師拿出的模型展開想象，這時很多小學(xué)生就會想象到，圓柱體可以變換成日常飲料瓶，長方體可以想象成長方形的餅干盒，正方體可以轉(zhuǎn)換為巧克力等。這樣不僅可以讓小學(xué)生在腦海中對這個形體有了大致的印象，還可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，教師在課堂中要引進新型的教學(xué)方式進行教育小學(xué)生。由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教材經(jīng)過一系列的知識改革，在數(shù)學(xué)知識點中融入了較多的空間與圖形的知識點。但是在實際的教學(xué)中，很多教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對這類知識點學(xué)習(xí)得很慢，甚至有很多小學(xué)生不愿意進行學(xué)習(xí)。因此，在此基礎(chǔ)上教學(xué)就要改變教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的空間意識。利用多媒體教學(xué)讓小學(xué)生對圖形感興趣，進而為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。