淺談奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

楊慧

奧爾夫教學(xué)法的基本內(nèi)容便是讓兒童在音樂中感到快樂，教師應(yīng)為此設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的音樂活動(dòng)，如音樂游戲、音樂劇、音樂創(chuàng)作、音樂調(diào)查等多種活動(dòng)，讓小學(xué)生在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”，重點(diǎn)在于讓小學(xué)生理解音樂，培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)造力與音樂鑒賞力。從定義中，我們可以看出，奧爾夫教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生，教師的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)與激發(fā)，音樂教學(xué)活動(dòng)也需以學(xué)生的思維方式為主，這就需要小學(xué)音樂教師要充分了解學(xué)情，做到以學(xué)促教。那么，為什么要在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法呢？

引進(jìn)奧爾夫教學(xué)法的原因

新課改的要求

小學(xué)音樂教學(xué)有著自身的教學(xué)特點(diǎn)。首先，小學(xué)音樂教學(xué)并非應(yīng)試科目，重點(diǎn)在于落實(shí)素質(zhì)教育，所以教師不必考慮考試要求，只需思考如何滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)即可。

從某種程度上，這種學(xué)科認(rèn)知會(huì)給小學(xué)音樂教師帶來充分的教學(xué)自由與創(chuàng)作自由。其次，上文說過，小學(xué)生對(duì)音樂有著天然的興趣，喜歡充滿律動(dòng)感與節(jié)奏感的音樂與舞蹈，這個(gè)認(rèn)知特點(diǎn)便為小學(xué)音樂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

新課改以培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)為目標(biāo)，提出“以生為本”這一基本教學(xué)理念，而奧爾夫教學(xué)法則以尊重人性著稱。因此，奧爾夫教學(xué)法是順應(yīng)新課改要求的一種教學(xué)方法，必然會(huì)在小學(xué)音樂教學(xué)中得到健康發(fā)展。

學(xué)生發(fā)展的需求

讓小學(xué)生獲得個(gè)性化發(fā)展，使其成長為德、智、體、美、勞全能型人才是素質(zhì)教育的基本要求。對(duì)于小學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)音樂的目的并非是要成長為一名音樂家、歌唱家，而是要在音樂中獲得審美感受與藝術(shù)享受，學(xué)會(huì)賞析與品鑒古今中外優(yōu)秀的音樂作品，從音樂家、創(chuàng)作家的生平紀(jì)事中獲得人生感悟，嘗試從事藝術(shù)創(chuàng)作等等。

奧爾夫教學(xué)法以小學(xué)生的真實(shí)感受為基本載體，以此法來組織小學(xué)音樂教學(xué)便于滿足小學(xué)生的發(fā)展需求，使小學(xué)音樂教學(xué)真正成為“學(xué)生的藝術(shù)成長樂園”。

情感教育的驅(qū)動(dòng)

情感教育是現(xiàn)代教育的基本要求，重點(diǎn)在于激發(fā)與調(diào)動(dòng)小學(xué)生的內(nèi)心情感，使小學(xué)生在情感驅(qū)使下產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教育與心理學(xué)的結(jié)合是現(xiàn)代教育研究的發(fā)展趨勢，而心理學(xué)研究表明，情感直接影響著小學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，決定著學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，而奧爾夫教學(xué)法有利于激發(fā)出小學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，使他們?cè)谇楦泄缠Q中獲得認(rèn)知進(jìn)步，在進(jìn)步中對(duì)音樂課程產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是新課改所規(guī)定的三維目標(biāo)中的一個(gè)重要目標(biāo)，需要小學(xué)音樂教師以情境、活動(dòng)等來讓小學(xué)生進(jìn)入到某個(gè)特定的音樂情感環(huán)境之中，使小學(xué)生認(rèn)真品析音樂作品中的情感與內(nèi)涵，從而豐富學(xué)生情感，充實(shí)他們的內(nèi)心世界。因此，在小學(xué)音樂課程中引入奧爾夫教學(xué)法，也是落實(shí)情感教育的要求。

創(chuàng)新教育的需求

創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代社會(huì)最需要的人才類型，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也已經(jīng)成為義務(wù)教育的人才培養(yǎng)方向。但是，部分小學(xué)音樂教師不舍得放手，生怕無法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，所以選擇了剝奪小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。漸漸的，小學(xué)生也失去了探索音樂內(nèi)涵的興趣，成為只知接受、不知?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)生。正是因?yàn)橐庾R(shí)到了傳統(tǒng)教育的弊端，以及現(xiàn)代社會(huì)與科技發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的迫切需要，所以新課改提出了要培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

奧爾夫教學(xué)法認(rèn)為，讓小學(xué)生從事音樂創(chuàng)作活動(dòng)是音樂教學(xué)的重中之重，將其應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中可讓小學(xué)生在音樂起點(diǎn)教育中學(xué)習(xí)如何創(chuàng)新、如何追求與弘揚(yáng)個(gè)性，所以，奧爾夫教學(xué)法是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要支撐。

另外，在奧爾夫教學(xué)法的引導(dǎo)與應(yīng)用中，小學(xué)生還可以根據(jù)自己的解讀來分析音樂作品，教師也會(huì)充分尊重小學(xué)生的思維成果，這就可以讓小學(xué)生獲得自信與激勵(lì)，使他們更加勇敢地在音樂中發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。

正是因?yàn)樵谛W(xué)音樂教學(xué)中引進(jìn)奧爾夫教學(xué)法大有裨益，所以教師才應(yīng)該認(rèn)真分析小學(xué)生的音樂認(rèn)知特點(diǎn)，全面了解奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)要求與組織程序，保證奧爾夫教學(xué)法可充分在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮自身的教學(xué)功用，促進(jìn)小學(xué)生的音樂成長與藝術(shù)創(chuàng)作，讓小學(xué)生享受更好的藝術(shù)熏陶。那么，為了發(fā)揮奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)功效，教師又應(yīng)該采取哪些教學(xué)策略呢？下面，筆者將從設(shè)計(jì)音樂游戲活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)音樂情感環(huán)境、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性解讀與自主創(chuàng)造三個(gè)角度來進(jìn)行介紹。

引入奧爾夫教學(xué)法的具體策略

設(shè)計(jì)音樂游戲活動(dòng)

游戲?qū)πW(xué)生的吸引力是無窮的，在小學(xué)音樂教學(xué)中引入音樂游戲，可從根本上讓小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。奧爾夫教學(xué)法認(rèn)為，游戲不僅是小學(xué)生玩耍的活動(dòng)，同時(shí)也是一種有效的教學(xué)手段，只要教師結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的游戲活動(dòng)，便可有效增加音樂教學(xué)的趣味性，以便保證音樂教學(xué)對(duì)小學(xué)生的吸引力。但是，在設(shè)計(jì)音樂游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師需要注意幾個(gè)問題。

第一，音樂游戲必須要與具體的音樂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，否則音樂課便會(huì)變成游戲課，根本無法達(dá)到培養(yǎng)與提升小學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。

第二，音樂游戲應(yīng)以規(guī)范的游戲規(guī)則為保障，因?yàn)樾W(xué)生的自制力較差、自律意識(shí)淡薄，如果沒有明確的游戲規(guī)則，那么小學(xué)生便很容易忘記參與游戲的初衷是要探究音樂知識(shí)，導(dǎo)致音樂課堂看似“熱熱鬧鬧”，實(shí)則低效低質(zhì)。

在“好朋友”一課的歌曲教學(xué)中，筆者以兩個(gè)游戲來引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)本課歌曲《小白象》。首先，在課間活動(dòng)，筆者便與小學(xué)生一起玩了“丟手絹”的游戲，同時(shí)讓小學(xué)生學(xué)唱“丟手絹”這首歌曲。這個(gè)課間活動(dòng)不僅豐富了小學(xué)生的課余生活，同時(shí)還可為“好朋友”一課的音樂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

其次，在音樂課上，筆者以小學(xué)生課間游戲“丟手絹”作為教學(xué)導(dǎo)入，喚起小學(xué)生對(duì)友情的回憶，然后播放《大白象》這首歌曲，組織小學(xué)生參與模仿游戲。

模仿游戲規(guī)則為：小學(xué)生需根據(jù)歌曲《大白象》的內(nèi)容與旋律，模仿大象的動(dòng)作與叫聲，根據(jù)歌曲內(nèi)容變換動(dòng)作，以動(dòng)作來完整地呈現(xiàn)歌曲內(nèi)容。這個(gè)模仿游戲可讓小學(xué)生根據(jù)動(dòng)作來完成歌詞記憶任務(wù)，使其在動(dòng)作引導(dǎo)下掌握歌曲旋律與節(jié)奏。如此一來，小學(xué)生不僅可以學(xué)得有趣，還可以學(xué)得有效。

創(chuàng)設(shè)音樂情感環(huán)境

創(chuàng)設(shè)音樂情感環(huán)境的目的便是讓小學(xué)生進(jìn)入到某種特定的情感之中，為讓小學(xué)生學(xué)習(xí)與探索音樂作品的內(nèi)涵與情感取向做好準(zhǔn)備，以便讓小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良好的音樂認(rèn)知，使他們的情感與思想得到熏陶與啟迪。

創(chuàng)設(shè)音樂情感環(huán)境實(shí)際是情境教學(xué)法的一種體現(xiàn)，也是奧爾夫教學(xué)法十分看重的一項(xiàng)教學(xué)藝術(shù)。在創(chuàng)設(shè)音樂情感情境的時(shí)候，教師應(yīng)盡可能從小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，以小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)作為音樂環(huán)境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，以便保證情境可真正起到感染作用。

另外，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師還可充分利用傳統(tǒng)的音樂教具、現(xiàn)代電教手段等工具，尤其是多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用可保證情境的真實(shí)性與生動(dòng)性，因此，小學(xué)音樂教師要懂得及時(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，為優(yōu)化音樂情感環(huán)境創(chuàng)設(shè)做足準(zhǔn)備。

在《小寶寶睡著了》一課中，筆者組織小學(xué)生進(jìn)行了角色扮演，即提前讓小學(xué)生從家中帶了自己喜歡的洋娃娃，然后讓小學(xué)生扮演“母親”，模仿媽媽來哄“孩子”睡覺，從而讓小學(xué)生產(chǎn)生輕緩、舒適的情感，喚起他們對(duì)母親的回憶。同時(shí)，在學(xué)生扮演活動(dòng)中，筆者還會(huì)播放《搖籃曲》，以便讓小學(xué)生進(jìn)入寧靜、安謐的情緒之中。

果不其然，在這個(gè)角色扮演活動(dòng)中，小學(xué)生的情感都被調(diào)動(dòng)了起來，在此基礎(chǔ)上，讓他們跟唱與學(xué)習(xí)《小寶寶睡著了》，他們便十分積極，而且都能夠有感情地唱出歌曲。

另外，在《溜冰圓舞曲》一課中，筆者利用投影機(jī)播放了花樣溜冰的視頻片段，小學(xué)生們都被優(yōu)美、多樣、帥氣的溜冰動(dòng)作所吸引，而這便可讓小學(xué)生在《溜冰圓舞曲》歌曲演唱時(shí)產(chǎn)生一種激動(dòng)、激昂的情感。

鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性解讀與自主創(chuàng)作

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”是人們對(duì)文學(xué)藝術(shù)作品的解讀，藝術(shù)都有共通性，小學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷與思維特征也會(huì)讓他們?cè)诮庾x音樂作品時(shí)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，對(duì)此，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)、尊重讓小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性化成長。

同樣的，小學(xué)生對(duì)音樂作品的個(gè)性化必然會(huì)帶來一定的音樂創(chuàng)作，因?yàn)閯?chuàng)新思維本就是在不同的思維碰撞與交流中產(chǎn)生的，教師必須要善于捕捉小學(xué)生所產(chǎn)生的創(chuàng)新思維火花，因勢利導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，讓小學(xué)生體驗(yàn)音樂作品的生成，從而有效提升他們的創(chuàng)新能力與解讀能力，而這也是奧爾夫教學(xué)法的終極應(yīng)用目的。

在“快樂恰恰恰”一課，筆者為小學(xué)生布置了兩個(gè)創(chuàng)編作業(yè)：

第一，小學(xué)生可結(jié)合自己的音樂知識(shí)來改變《木瓜恰恰恰》這首歌曲，合理融入自己熟悉的叫賣歌旋律，或者改編《木瓜恰恰恰》的歌詞。

第二，小學(xué)生需在歌曲“恰恰恰”節(jié)奏中創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，做好節(jié)奏踩點(diǎn)。這兩個(gè)開放性作業(yè)對(duì)于發(fā)展與培養(yǎng)小學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力是十分重要的，也是小學(xué)生利用歌曲來表達(dá)自己的一項(xiàng)嘗試活動(dòng)。

因此，在本輪作業(yè)評(píng)析中，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在激勵(lì)與保護(hù)小學(xué)生的創(chuàng)作信心之上，讓小學(xué)生對(duì)下一輪音樂創(chuàng)作有所期待。

結(jié)語

總而言之，奧爾夫教學(xué)法是一種十分實(shí)用、思想十分先進(jìn)的教學(xué)方法，將其應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中能夠極大地改善音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用能力，提高他們的審美能力。

因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)從本質(zhì)上把握奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)本質(zhì)與應(yīng)用策略，讓小學(xué)音樂課堂變得越來越有活力。