淺談英語課堂教學(xué)流程ESA模式

高宇峰

Jeremy Harmer 認(rèn)為外語課的教學(xué)流程應(yīng)該由三個要素組成，這三個要素分別是：Engage， Study， Activate， 簡稱ESA。ESA英語課堂教學(xué)流程有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和其他學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展提供了有力保障，同時也使教師的教學(xué)工作更具創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性。

教學(xué)流程是形成教學(xué)行為方式與教學(xué)效率的決定性因素，它的選用取決于教師的教學(xué)理論修養(yǎng)與教學(xué)理念。教學(xué)流程的理解與實施對新課程改革是否能取得最終的成功有著至關(guān)重要的作用。本文將介紹一種符合新課標(biāo)精神的英語教學(xué)流程——EAS，并從其內(nèi)涵（What），實施原因（Why），實施辦法（How），對其的認(rèn)識誤區(qū)（Myths）及進(jìn)一步的思考（Further thought）六個方面加以初步闡述。

What

Jeremy Harmer 認(rèn)為外語課的教學(xué)流程應(yīng)該由三個要素組成，這三個要素分別是：Engage， Study， Activate， 簡稱ESA。

Engage是指教師激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們的情感，吸引他們的注意力，誘導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。Engage類似于我們所熟悉的導(dǎo)入或熱身。

Study是指學(xué)生集中學(xué)習(xí)語言知識、語言結(jié)構(gòu)或語言信息的教學(xué)過程。在這一過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)或操練語音知識、詞匯知識、語法知識，也可以理解語言材料的意義。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際需要解釋語言點，學(xué)生可以自己探究語法現(xiàn)象，總結(jié)語言規(guī)則，他們也可以分組學(xué)習(xí)課文或詞匯。

Activate是指教師讓學(xué)生盡可能自由地運用語言進(jìn)行交際活動的教學(xué)過程。為使這一活動順利開展，教師可以向?qū)W生提供特定的情景或主題。Activate類似于我國當(dāng)前提倡的任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)型活動。

Why

在我國的英語傳統(tǒng)教學(xué)中，英語課的教學(xué)流程比較重視ESA 三個要素中的一個要素S，即Study， 而忽視了Engage和Activate這兩個過程。這種簡單化的教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的思想意識和精神狀態(tài)，也不能滿足當(dāng)前社會對外語人才的要求。

如果我們忽視了Engage這一重要的教學(xué)過程，課堂氣氛就會沉悶呆板，這將與繁華熱鬧的現(xiàn)代社會的校外世界（網(wǎng)吧、游戲廳、歌廳等）形成強(qiáng)烈的對比，相當(dāng)一部分學(xué)生很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至?xí)憛捰⒄Z課。在英語課上，他們會感到很痛苦，學(xué)習(xí)效率很低。

如果我們忽視了Activate這一必要的教學(xué)活動，學(xué)生就難以有效鞏固所學(xué)語言知識，也難以掌握一定的語言技能（聽、說、讀、寫），更不可能形成運用英語的交流能力。這樣，我們很難培養(yǎng)出當(dāng)今社會所急需的外語人才，相反，很容易生產(chǎn)應(yīng)試機(jī)器。由于考試在不斷改革，它越來越注重對語言能力的考核，這種應(yīng)試機(jī)器也很難取得理想的分?jǐn)?shù)。在外語教學(xué)理念相對落后的地區(qū)，盡管在外語教學(xué)上花費了很多時間和精力，外語高考成績還是不盡人意，這一事實充分證明了上述觀點。

此外，如果我們抓好了Activate這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就會在運用英語的過程中體會到外語的實用性，并體驗到學(xué)習(xí)英語和運用英語的樂趣，這樣，他們學(xué)習(xí)英語的興趣和動機(jī)就會進(jìn)一步增強(qiáng)。

How

如何實施Engage

實施Engage的材料和活動可以是游戲、音樂、錄像或電影片段，討論或回答某個問題（主題）、有趣的圖片、引人入勝的故事或軼事、重要的新聞等，也可以是班級里的某個學(xué)生或是教師本人的穿著打扮或與他們相關(guān)的其它事情。

為實施有效、成功的Engage，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：

相關(guān)性

相關(guān)性主要指教師提供的話題或材料應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)有相當(dāng)關(guān)系，讓學(xué)生有話可以講、有話愿意講。

比如學(xué)生在上課的前一天參加或觀看了一場籃球賽，英語課可以從討論或總結(jié)這場比賽開始。某個學(xué)生缺席了、生病了、受傷了，或穿了一件比較特殊的衣服，都可以成為英語課的切入點。相關(guān)性還指Engage所涉及的內(nèi)容要與正題有一定關(guān)系，至少要考慮如何從Engage自然順暢地過渡到其它教學(xué)步驟。

趣味性

趣味性是指教師提供的話題或材料應(yīng)能激起思考、討論、交流、匯報的興趣。趣味性與相關(guān)性有著密切的關(guān)系，一般說來，與學(xué)生相關(guān)的事情總能引發(fā)他們的興趣。

以情動人

教師必須以積極、愉快的情緒進(jìn)入教室。即使他有多么煩惱或憂傷，遇到多少不順心的事，一旦進(jìn)了教室，他的時間就應(yīng)當(dāng)屬于學(xué)生、屬于英語教學(xué)，盡量做到不讓學(xué)生覺察到他的消極、悲觀情緒。一個出色的英語教師在課堂上的動作、表情、語言、聲音無不滲透出他對學(xué)生的真情與關(guān)愛，并以此感動學(xué)生、感化學(xué)生。如果教師能做到以情動人，學(xué)生就能主動配合教師，積極參與學(xué)習(xí)。

求變求新

“喜新厭舊”這個成語原本是個貶義詞，用來形容有了地位和財富的男人拋棄糟糠之妻而另找新歡之舉。假如我們拋開它的原始內(nèi)涵，試問大千世界又有誰沒有喜新厭舊的心理呢？吃慣了大米飯，想吃面條；吃多了葷菜，想吃素菜；穿慣了時裝，想穿唐裝；住膩了城市，想住鄉(xiāng)村；聽多了中國音樂，想聽外國音樂；做久了某個職業(yè)，想換個職業(yè)……

因此，喜新厭舊本身并沒有過錯，它只不過是一個正常人的普遍心理而已。學(xué)生也是一樣，他們不可能把注意力長期地放在一成不變的事物上。

教師用久了某一種Engage方式，無論他認(rèn)為有多好，也應(yīng)作些變化或調(diào)整。教師甚至可以考慮自身形象（如發(fā)型、穿著、教態(tài)）的適度改變， 以給學(xué)生一種新鮮感，但這方面的變化要把握尺度，不宜過分標(biāo)新立異。

如何實施Study

Study是一個相對較為嚴(yán)肅、正式的教學(xué)過程。這一過程中教師應(yīng)避免使用灌輸式，盡量多用啟發(fā)式，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，也可以采用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論中、交流中互相激勵、碰撞思維、分享成果。與Engage一樣，Study也需要充分調(diào)動、利用情感因素，并力求變化和創(chuàng)新。

如何實施Activate

Activate強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生用英語進(jìn)行交際性活動。教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計接近現(xiàn)實生活的活動或任務(wù)，該任務(wù)必須以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點。教師應(yīng)提醒并督促學(xué)生使用英語來完成活動，并在巡視中不斷提供必要的幫助。

活動結(jié)束后應(yīng)該有所總結(jié)，并有活動成果的展示。與Engage和Study一樣，Activate也需要充分調(diào)動、利用情感因素，并力求變化和創(chuàng)新。

Engage， Study， Activate的次序

Engage， Study， Activate的次序根據(jù)具體情況可以有多種組合，教師的工作之一是使這種組合達(dá)到最優(yōu)化。最基本的次序是E-S-A。其它常見的次序為E-A-S；E-A-S-A。需要說明的是，這三個要素在一堂英語課上不一定只出現(xiàn)一次，根據(jù)實際需要，其中的某些要素可以重復(fù)數(shù)次。

Engage是浪費時間，不能讓學(xué)生學(xué)到真正的知識

不少英語教師認(rèn)為，現(xiàn)在的英語教學(xué)要求（尤其是詞匯量、聽力）比原來提高了，而英語學(xué)習(xí)時間并沒有增加，一堂英語課只有40（45）分鐘，每一分鐘都是極其寶貴的，再也沒有時間敲鑼打鼓了。因此他們主張省掉Engage這一環(huán)節(jié)而直奔主題（Study）。但是，這樣做的效果究竟如何呢？我們從學(xué)生課上的反應(yīng)及其作業(yè)與考試情況，從教師的一聲聲嘆息與抱怨之中，可以看出，這種教學(xué)效果離期望值是有很大距離的。這種直奔主題的做法表面上是抓緊了時間，但實際上效率反而降低了。因為如果沒有Engage這一環(huán)節(jié)，很多學(xué)生無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，即使勉強(qiáng)進(jìn)入狀態(tài)，他們的思維也很難興奮起來。這其實就是“欲速則不達(dá)”的道理。

“磨刀不誤砍柴工”，抓好Engage這一環(huán)節(jié)能幫助我們提高教學(xué)效率。另外，成功的Engage本身也是很好的學(xué)習(xí)英語的過程，因為在這一過程中，學(xué)生也在接觸英語、感受英語、使用英語。

Study已過時，應(yīng)淘汰

有的教師認(rèn)為Study太老套，不符合現(xiàn)代潮流，難登大雅之堂。在上個世紀(jì)90年代，很多英語公開課都缺少了或忽視了Study這一環(huán)節(jié)，否定了學(xué)習(xí)英語知識的重要性。

知識的積累是形成能力的基礎(chǔ)，沒有知識，談不上能力。在中國這種語言環(huán)境中，不學(xué)習(xí)英語知識是不可能學(xué)成英語的。

Activate不符實際，難以開展，應(yīng)該舍棄

的確，在我國的大部分地區(qū)要實施理想的Activate存在著相當(dāng)?shù)睦щy。比較突出的困難是班級人數(shù)過多，學(xué)生的英語語言能力較差。但我們不能逃避困難，而應(yīng)該勇敢面對困難，積極尋找對策。班級人數(shù)多，我們可以更多地考慮pair-work； 或者在group-work結(jié)束后，只選擇部分小組作交流。

學(xué)生的語言運用能力差，我們可以降低活動的難度，并提供足夠的幫助。我們雖然很難實施理想的Activate，但我們應(yīng)當(dāng)有先進(jìn)的教學(xué)理念和意識，盡量向理想靠攏。

Further thought

Engage， Study， Activate這三個要素是相互配合，密不可分的。這三者有時很難劃清界限，事實上，在實施其中某一項的時候，往往伴隨有其它兩項的特性。我們之所以把某個過程稱為Engage，是因為該過程Engage的特性最為明顯，而Study和Activate的特性相對比較微弱； 我們之所以把某個過程稱為Study，是因為該過程Study的特性最為明顯，而Engage和Activate的特性相對比較微弱；我們之所以把某個過程稱為Activate，是因為該過程Activate的特性最為明顯，而Study和Engage的特性相對比較微弱。

ESA英語課堂教學(xué)流程與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的課堂流程有著異曲同工之妙，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，使學(xué)生在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)全面發(fā)展，為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和其他學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展提供有力保障，同時也使教師的教學(xué)工作更具創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性。