毛澤東著作在毛澤東思想概論教學(xué)中的價(jià)值

霍剛

毛澤東思想概論作為高校思想政治課程體系的重要組成，其課程教材側(cè)重點(diǎn)明顯。但是從毛澤東思想概論教材的整體內(nèi)容來(lái)看，其中所涉及的眾多理論均來(lái)自毛澤東著作。

因此，在毛澤東思想概論的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)毛澤東著作的學(xué)習(xí)與理解，把握毛澤東思想的形成進(jìn)程，加深對(duì)毛澤東思想的有效理解。對(duì)此，本文以毛澤東著作為主要研究?jī)?nèi)容，對(duì)其在毛澤東思想概論教學(xué)中的作用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與著重探討。

毛澤東著作在毛澤東思想概論教學(xué)中的作用

毛澤東思想概論課程以培養(yǎng)高校學(xué)生思想政治素養(yǎng)，提高高校思想政治課程教學(xué)質(zhì)量為主要目的，根據(jù)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，立足于我國(guó)基本國(guó)情之上，將馬克思與時(shí)俱進(jìn)的方法論充分踐行在具體的課程教學(xué)活動(dòng)中，使得高校政治理論課程在內(nèi)容和形勢(shì)上充分彰顯新的時(shí)代氣息。毛澤東思想概論與其他思想政治類課程存在明顯不同，在注重對(duì)學(xué)生理論素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生多種能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，如分析能力、解決能力、歸納能力、辯證思維能力等，而毛澤東著作這種新型的教學(xué)方式可以更好地加深學(xué)生對(duì)毛澤東思想的理解，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

同時(shí)，學(xué)習(xí)毛澤東著作是高校學(xué)生理解毛澤東思想的橋梁，可以為學(xué)生深入解讀毛澤東思想提供一種更為正確的渠道。從整體上來(lái)說(shuō)，毛澤東著作當(dāng)中包含了眾多的理論內(nèi)容、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且將馬克思主義思想與中國(guó)國(guó)情緊密聯(lián)系，形成具有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論。

例如，在“統(tǒng)一戰(zhàn)線”思想理論當(dāng)中，民族資產(chǎn)階級(jí)是推動(dòng)“統(tǒng)一戰(zhàn)線”實(shí)現(xiàn)的驅(qū)動(dòng)動(dòng)力，并不是新民主主義革命的對(duì)象，因此，學(xué)生若想明確中國(guó)革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)在誰(shuí)的手上，則可以通過(guò)閱讀毛澤東著作的方式來(lái)記憶理解，根據(jù)民族資產(chǎn)階級(jí)在中國(guó)革命中的表現(xiàn)及地位加以理解，從而精準(zhǔn)判斷民族資產(chǎn)階級(jí)的性質(zhì)，為中國(guó)革命理論的深入理解做好鋪墊。

毛澤東著作在毛澤東思想概論教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的應(yīng)用

將毛澤東著作應(yīng)用在毛澤東思想概論教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)毛澤東著作中相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，更為深入地解讀毛澤東思想，從而不斷提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和毛澤東思想素養(yǎng)。對(duì)此，在毛澤東思想概論教學(xué)中，教師可以在講解毛澤東思想概論內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)性地引入毛澤東著作中的原話，并對(duì)其進(jìn)行分析理解，使得學(xué)生更為系統(tǒng)、感性、客觀地掌握毛澤東思想原理。

例如，在“中國(guó)革命道路理論”這一知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，教師可以在講解之前給學(xué)生布置相關(guān)資料搜集任務(wù)，即在毛澤東著作中搜集與中國(guó)革命道路理論有關(guān)的內(nèi)容，并且通過(guò)所整理的資料解決教師所提出的閱讀問(wèn)題，從而更好地明確“中國(guó)革命道路理論”的形成背景、發(fā)展進(jìn)程、關(guān)鍵性內(nèi)容等。再如，在“社會(huì)主義建設(shè)”相關(guān)內(nèi)容的講解過(guò)程中，教師可以為學(xué)生指定毛澤東著作中的某個(gè)文章，即《論十大關(guān)系》，學(xué)生在閱讀之后撰寫讀后感，將自己的所感所悟以文字的形式表達(dá)出來(lái)，分析《論十大關(guān)系》中的文章中心點(diǎn)，最后在課堂中與教師、其他學(xué)生就自己所撰寫的文章進(jìn)行交流討論。

在多媒體教學(xué)模式中的應(yīng)用

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)單一講解的過(guò)程中，教師要需要以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)毛澤東著作與毛澤東思想概論教學(xué)的有效融合，更好地提高毛澤東思想概論教學(xué)時(shí)效性，不斷豐富毛澤東思想概論教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新毛澤東思想概論教學(xué)手段。

一方面，在毛澤東思想概論教學(xué)過(guò)程中，因課程內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)階段生活相隔較久，難以達(dá)到理論與實(shí)際的有效融合，這就需要教師借助多媒體教學(xué)的方式將毛澤東思想概論的教學(xué)內(nèi)容與毛澤東著作中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)給予對(duì)比聯(lián)系，使得學(xué)生通過(guò)圖表的比較來(lái)發(fā)現(xiàn)兩者的異同之處，自主提出問(wèn)題，以供其他學(xué)生在課堂范圍內(nèi)進(jìn)行分析解決，加深學(xué)生對(duì)毛澤東思想的理解。

另一方面，教師可以以毛澤東思想概論教學(xué)的主題為切入點(diǎn)，搜集與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影像、圖片、音頻等資料，結(jié)合毛澤東著作，使得學(xué)生通過(guò)具體直觀的畫面感受毛澤東思想的獨(dú)特魅力，更好地發(fā)揮毛澤東著作的教學(xué)輔助作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，毛澤東著作在毛澤東思想概論教學(xué)中具有極高的應(yīng)用價(jià)值，通過(guò)毛澤東著作課程教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，可以有效培養(yǎng)高校學(xué)生的政治理論素養(yǎng)，理解毛澤東思想中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法與思路，從而達(dá)到深入解讀毛澤東思想的效果。

在明確毛澤東著作在毛澤東思想概論教學(xué)中的作用基礎(chǔ)上，應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式兩方面在毛澤東思想概論教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用毛澤東著作，為學(xué)生對(duì)毛澤東思想理解能力的提升、政治理論素養(yǎng)的強(qiáng)化做好鋪墊。