互動(dòng)：開啟英語寫話的“新視角”

李克龍

基于語言表達(dá)需要基礎(chǔ)上的教學(xué)策略活化，能在充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的基礎(chǔ)上獲得更多的深刻認(rèn)知，能給學(xué)生更多的嘗試和靈活運(yùn)用機(jī)會(huì)。教學(xué)實(shí)踐證明，注重互動(dòng)策略運(yùn)用，能幫助學(xué)生在集思廣益的過程中進(jìn)行由此及彼的探知，利于他們收獲更多的精彩。運(yùn)用互動(dòng)幫助學(xué)生打開表達(dá)的思維和視角，便于他們?cè)谡舷鄳?yīng)的資源中獲得豐富的思維靈感。

對(duì)話教材，收集特色語料

從教材文本中發(fā)現(xiàn)更多的有效語料，便于學(xué)生在認(rèn)真揣摩和精心構(gòu)思的基礎(chǔ)上產(chǎn)生表達(dá)的沖動(dòng)與激情。對(duì)話教材，引導(dǎo)學(xué)生從相應(yīng)的語言表達(dá)素材中摘錄相應(yīng)的語句信息，利于他們?cè)谏钊胨伎贾蝎@得更多的感知。對(duì)話教材的過程，就是學(xué)生認(rèn)知積累不斷豐富和語言感知不斷深化的過程，讓收集的語料更加豐富多彩。

運(yùn)用對(duì)話，能幫助學(xué)生在認(rèn)真研讀的過程中找到更多的語用素材。如，在一篇題目為“An interesting holiday”的習(xí)作指導(dǎo)中，針對(duì)有關(guān)節(jié)假日的表達(dá)主題，可建議學(xué)生從六年級(jí)英語上冊(cè)Unit 3 Holiday fun的“Story time”表達(dá)素材中摘錄出相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生從“劉濤和麥克在國慶節(jié)日中都做了些什么”中收集相應(yīng)的信息語句，幫助他們強(qiáng)化識(shí)記。很多同學(xué)以教材文本為載體，紛紛提出了自己的觀點(diǎn)，有的同學(xué)說，國慶是自己欣賞祖國河山的好機(jī)會(huì)，能夠給自己走出看看美麗世界的時(shí)機(jī)，讓自己在感受到美好和愉悅的過程中獲得更多豐富感知。注意從教材文本中挖掘相應(yīng)的語句，便于學(xué)生在充分整合資源的基礎(chǔ)上獲得更多深刻和生動(dòng)的感知，利于他們處處留心寫作，便于他們強(qiáng)化理解感知和識(shí)記運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用筆記摘錄的形式豐富感知，利于他們?cè)谟行貙捀兄w驗(yàn)的基礎(chǔ)上生成多樣化認(rèn)知，便于他們?cè)谂e一反三中積淀豐富語料。

小組交流，話說各自精彩

通過小組交流，利于學(xué)生在整合資源的過程中獲得更多的豐富認(rèn)知，便于他們?cè)谏钊雲(yún)f(xié)作交流中挖掘更多的有價(jià)值信息。運(yùn)用好小組交流，便于學(xué)生在深入體味各自不同觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，幫助他們產(chǎn)生豐富認(rèn)知，便于他們真正強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。小組交流，利于學(xué)生在發(fā)現(xiàn)各自精彩中增強(qiáng)寫話的激情。

小組交流，給了學(xué)生交流豐富感知的機(jī)會(huì)，便于他們?cè)鰪?qiáng)語用的自覺性。如，在有關(guān)日記的寫作指導(dǎo)中，除了要求學(xué)生掌握有關(guān)日記的寫作格式、寫作內(nèi)容外，不妨建議他們就參考六年級(jí)英語上冊(cè)Unit 2 What a day！的“Story time”的內(nèi)容，鼓勵(lì)他們就“What are you going to introduce your life？”主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，引領(lǐng)他們?cè)谏钊胝故咀晕冶磉_(dá)認(rèn)知積累中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。以小組合作討論為突破口，建議學(xué)生從語料收集、格式運(yùn)用、段落安排等方面提出各自的觀點(diǎn)，引領(lǐng)他們?cè)诒舜私涣髦杏嗅槍?duì)性說出自己的感知。很多同學(xué)通過交流，能夠圍繞日記中精彩語句和豐富情感主動(dòng)提出表達(dá)的方法，幫助他們?cè)诔浞终舷鄳?yīng)的素材中形成有價(jià)值的運(yùn)用載體。小組交流運(yùn)用，能讓學(xué)生在整合相應(yīng)的背景資源中找到更多的運(yùn)用重點(diǎn)，利于他們?cè)诜e極抒發(fā)認(rèn)知思維情感中生成多樣化的感思。

彼此點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀成果

給學(xué)生搭建平臺(tái)，幫助他們?cè)谏钊胝故靖髯猿晒邢嗷c(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)，定能幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與激情。結(jié)合學(xué)生的各自展示，多給他們創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，利于他們?cè)诜e極展示自我的過程中收獲更多的精彩。這種點(diǎn)評(píng)，能給學(xué)生提供相互借鑒的平臺(tái)，利于他們?cè)谏钊肴诤现性鰪?qiáng)實(shí)踐語用能力。

運(yùn)用彼此點(diǎn)評(píng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和潛能。如，在一篇題目為“I like……”的半命題書面表達(dá)展示中，我結(jié)合學(xué)生書面表達(dá)不同，主動(dòng)提供相應(yīng)的平臺(tái)給學(xué)生展示。有的同學(xué)展示了自己的作品，認(rèn)為“The cat is our good friend”；有的同學(xué)展示了“The flowers are very beautiful”；有的同學(xué)則提出了自己喜歡閑談，能給自己帶來身心的愉悅等等。在學(xué)生作品展示過程中，可建議學(xué)生運(yùn)用介紹推廣員的身份主動(dòng)闡述自己的意見和觀點(diǎn)，幫助他們?cè)谟行罨R(shí)記運(yùn)用中增強(qiáng)展示的激情和信心。教師可在學(xué)生交流展示中運(yùn)用點(diǎn)評(píng)的形式幫助他們找出與眾不同，給他們更多的提示和指點(diǎn)。

結(jié)合學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，可建議他們圍繞各自發(fā)現(xiàn)的不同，多鼓勵(lì)他們進(jìn)行深入歸納總結(jié)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)反思的基礎(chǔ)上深化感知。結(jié)合學(xué)生的整體理解感知不同，可請(qǐng)他們多提出自己的意見和建議，引導(dǎo)他們?cè)谏钊脬@研和主動(dòng)探究的過程中挖掘更多的有價(jià)值信息，利于他們強(qiáng)化綜合運(yùn)用。

結(jié)語

如前所述，運(yùn)用好互動(dòng)策略，便于學(xué)生在充分發(fā)揮自身潛能動(dòng)力的基礎(chǔ)上獲得豐富的感知體驗(yàn)，并能在充分積淀中生成豐富的思維靈感與表達(dá)素材。多給學(xué)生提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)，利于他們?cè)谟嗅槍?duì)性協(xié)作交流中獲得更多認(rèn)知，便于他們?cè)谏钊雵L試運(yùn)用中增強(qiáng)表達(dá)的主動(dòng)性與積極性，切實(shí)提高其書面表達(dá)語用能力。