淺談如何創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力

張麗華

初中英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過對英語的學(xué)習(xí)，掌握文化科學(xué)知識，獲取世界各方面信息與進(jìn)行國際交往。英語課不是單純的知識課，而是語言實踐課，需要學(xué)生運用英語進(jìn)行交際活動。然而我們的學(xué)生在進(jìn)行交際活動過程中所說的大多數(shù)是中文而不是English。

原因是他們在表達(dá)他們的思想前，往往受到思維定勢的影響，先從中文角度考慮問題，然后再用英語把它翻譯過來。所以我們要積極創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身其中，培養(yǎng)他們的英語思維能力，從而真正掌握英語這門外語。

創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生的思維

我們的學(xué)生都處在漢語環(huán)境中，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，或多或少對學(xué)生的英語思維有所影響。作為英語教師，我們必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，引導(dǎo)他們在交際中靈活地運用英語。

堅持運用英語組織課堂教學(xué)，可以減少學(xué)生母語困擾，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

雖然教師講的每一句英語，學(xué)生不一定都聽得清楚明白，但只要教師及時地配以動作、表情等體態(tài)語言，或有意識地多說幾遍，學(xué)生會根據(jù)當(dāng)時的情景和已有的知識猜出來的。例如“Whos on duty today？”“Is everybody here？”“Whats the matter？”“What day is it today？”“Whats the weather like today？”等等。

鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行回答，激發(fā)他們運用英語思維的積極性

學(xué)生一開始說的或許是Chinglish，而非English，但是我們教師一定要鼓勵學(xué)生，對他們的努力給予“Great！”“Good， but……”等評價，增強他們的自信心，激發(fā)他們的積極性。

要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、寫等多方面的能力

讓學(xué)生多聽一些英語聽力方面的材料，嘗試用英語進(jìn)行會話交流，同時鼓勵學(xué)生每次看到教師、同學(xué)都用英語打招呼，甚至回家也用英語跟家人打招呼、問候。也可用英語寫日記、寫報告，積極參加英文朗誦比賽等，讓他們能夠快速地掌握英語學(xué)習(xí)方法，感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。

創(chuàng)設(shè)直觀情境，啟發(fā)學(xué)生的思維

大多數(shù)初中一年級學(xué)生分析問題還是以形象思維為主。為了迎合這一思維方法特征，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)直觀情境，利用圖片、實物、錄音機等教學(xué)手段創(chuàng)造情境，使教學(xué)內(nèi)容形象、逼真、生動活潑，學(xué)生容易理解，讓他們不必借助翻譯，只通過視聽，就可理解語言內(nèi)容。例如在教Unit8 Topic3 Lets celebrate！ Section A時，學(xué)生對Lanter Festival和Thanksgiving這兩個節(jié)日比較陌生，于是我就利用多媒體教學(xué)手段把這兩個節(jié)日的由來及人們怎樣慶祝它們直觀生動地演示出來。

創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，引發(fā)學(xué)生思考

枯燥乏味的語言教學(xué)課堂，會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，而音樂最容易撩撥學(xué)生的心弦。在余音裊裊的課堂上，讓學(xué)生置身于音樂的海洋中，展開想象的翅膀，往往會事半功倍。

例如在學(xué)到有關(guān)Christmas這個節(jié)日時，我教學(xué)了Jingle Bells這首歌，讓他們邊欣賞邊思考問題：外國人怎樣慶祝這個節(jié)日？在這一天他們通常會做哪些活動？通過這樣學(xué)習(xí)，同學(xué)們對Christmas這個節(jié)日就更熟悉了，對外國人的生活有了進(jìn)一步的了解。

另外，在教學(xué)中我也充分利用簡筆畫來引發(fā)他們的思維。例如在學(xué)到有關(guān)體育運動的單詞時，我讓學(xué)生在黑板上用簡筆畫把他/她心中的一種體育運動畫出來，讓其他學(xué)生猜。學(xué)生們反應(yīng)很積極，紛紛展開他們的想象力，很快就把要學(xué)的幾種體育運動的單詞記下來了。

創(chuàng)設(shè)生活情境，誘導(dǎo)學(xué)生參與

在教學(xué)過程中，可以將教材演變成現(xiàn)實生活情景，組織學(xué)生進(jìn)行課堂表演，把他們帶入仿真的生活環(huán)境中，用英語表達(dá)自己的思想和感受。多設(shè)置日常生活情境，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都能感受到濃濃的英語情境氛圍，逐漸消除學(xué)生對英語的厭惡感。

如在教學(xué)7A Unit5時，為了讓學(xué)生學(xué)會有關(guān)“Shopping”的語言，進(jìn)行言語表達(dá)，我創(chuàng)設(shè)如下的活動：把講臺當(dāng)作柜臺，用身邊的物品充當(dāng)“貨物”，a glass of milk，a bottle of orange，a cup of tea，cakes，apples，oranges……師生分別扮演“營業(yè)員”和“顧客”進(jìn)行購物情景對話，引導(dǎo)學(xué)生著重掌握Can I help you？Would you like something to drink？What about something to eat？What would you like？等語言知識，通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生由“感性接觸”到“理解表象”，進(jìn)而運用學(xué)到的語言嘗試交際性操練，學(xué)生的注意力高度集中，隨時準(zhǔn)備提取大腦中儲存的信息。這樣，用英語思考的習(xí)慣在不知不覺中就培養(yǎng)出來了。