如何利用互聯(lián)網(wǎng)的魅力培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

楊麗紅

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+走進(jìn)校園，電子信息產(chǎn)品走進(jìn)課堂，使學(xué)生的信息量日益加大，學(xué)習(xí)興趣極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。而最讓我震撼的是“錄播室”的魅力。錄播室，是學(xué)校為錄制課堂教學(xué)專門設(shè)立的一間特殊教室，它能清晰地、無(wú)死角地記錄課堂實(shí)況，將一節(jié)課完整地錄制下來(lái)。走進(jìn)錄播室，干凈、安靜、肅靜的感覺(jué)油然而生。到錄播室上課，成為了孩子們幸福而又緊張的事情。既然它的魅力如此之大，我們何不利用這一興趣點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)呢？

上課前，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

只有平時(shí)自覺(jué)地養(yǎng)成了良好的聽(tīng)課習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣，在錄播室才會(huì)留下最美的一面。現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在如下特點(diǎn)：聰明靈活，知識(shí)面廣，對(duì)新生事物感興趣，從行為習(xí)慣上來(lái)講，不受約束的居多，自我控制力也比較弱，上課時(shí)愛(ài)做小動(dòng)作，愛(ài)講話，作業(yè)注重速度，忽視書寫的質(zhì)量。這些習(xí)慣嚴(yán)重影響了上課效率，嚴(yán)重干擾了課堂秩序，嚴(yán)重影響了部分孩子的學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，勢(shì)在必行。

首先讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的方法和意義。“傾聽(tīng)”就是在對(duì)方說(shuō)話的時(shí)候望著對(duì)方。不只是傾聽(tīng)教師的講課，還要認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)的發(fā)言，這樣，既表示了對(duì)發(fā)言者的尊重，也能從聆聽(tīng)中獲取知識(shí)。講道理，孩子們都是明白的，但是做起來(lái)，卻有難度。往往在別人發(fā)言的時(shí)候，自己忙著寫寫畫畫，或者隨聲附和，能將別人的話全部聽(tīng)進(jìn)去的人不多。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我會(huì)幫助他端正坐姿，或者手勢(shì)暗示傾聽(tīng)，或者引導(dǎo)回答：傾聽(tīng)傾聽(tīng)誰(shuí)最棒？這些措施能夠及時(shí)地將孩子喚回到聽(tīng)課的軌跡上。

其次是發(fā)言的習(xí)慣。我要求學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，要精神抖擻地站著，要有良好的站姿，表達(dá)的時(shí)候，聲音要洪亮，口齒清楚，努力讓別人聽(tīng)明白你要表達(dá)的意思。為了讓學(xué)生意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，我利用“互動(dòng)課堂”中的教學(xué)軟件，將學(xué)生的發(fā)言錄制下來(lái)，再播放給他們看，讓孩子們互相指出彼此存在的優(yōu)缺點(diǎn)，讓發(fā)言者意識(shí)到自己的長(zhǎng)處和短處?！爱?dāng)局者迷，旁觀者清”，當(dāng)學(xué)生通過(guò)視頻看到自己的形象、聽(tīng)到自己的聲音時(shí)，才真正知道自己需要改正的地方在哪里，才能有意識(shí)地改正。

第三，書寫的習(xí)慣。作業(yè)的時(shí)候要端正自己的坐姿和握筆姿勢(shì)，工整準(zhǔn)確地寫字，講究卷面整齊。我以到錄播室上課為“目標(biāo)”，提前兩個(gè)星期準(zhǔn)備從這幾方面著重引導(dǎo)訓(xùn)練。通過(guò)“面對(duì)面指導(dǎo)”、幻燈片展示、優(yōu)秀作業(yè)展覽角等活動(dòng)，極大地讓孩子們端正了書寫態(tài)度，收到了不錯(cuò)的效果。有個(gè)學(xué)生寫字的時(shí)候總是趴著，后來(lái)突然特別在意自己的坐姿，我問(wèn)他原因，他說(shuō)：“不想讓大家從屏幕上看見(jiàn)自己不美的樣子?！边€有的學(xué)生午覺(jué)都不睡了，選擇了練字；有的學(xué)生利用下課時(shí)間，將自己認(rèn)真書寫的作品拿去找書法教師品鑒；更有甚者，讓家長(zhǎng)辭去了學(xué)習(xí)培優(yōu)特長(zhǎng)班，替他們找書法訓(xùn)練班去學(xué)習(xí)。練字蔚然成風(fēng)，經(jīng)過(guò)半個(gè)月的努力，孩子們的書寫姿勢(shì)和書寫質(zhì)量有了明顯的提高。

上課時(shí)，及時(shí)修正孩子們言行

由于錄播室是全程錄像，孩子們的一言一行全在錄像里，孩子們上課顯得格外乖巧，盡力按要求去做。

偶爾有個(gè)別同學(xué)控制不住自己了，教師就借助課程的話題，提醒或幫助他修正。雖然上課前做了許多準(zhǔn)備工作，但我們要承認(rèn)，孩子就是孩子，他們的注意力是有限的。面對(duì)做小動(dòng)作的同學(xué)，教師走過(guò)去，注視他一眼，送給他一個(gè)撫摸，或幫他將學(xué)習(xí)用具擺放整齊，引起他的注意。一個(gè)小小的動(dòng)作，一個(gè)看似不經(jīng)意的眼神，能讓他感受到教師對(duì)他的愛(ài)。

上錄播課，有的孩子勇于發(fā)言，有的孩子卻怕出錯(cuò)而不愿發(fā)言。如何讓這樣的“乖”孩子出彩呢？我采用了獎(jiǎng)勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)的方式，將同學(xué)們分為8個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，以小組為單位計(jì)分，勇于發(fā)言者獎(jiǎng)勵(lì)2分，沒(méi)有發(fā)言者扣2分，榮辱與共。

這種將個(gè)人榮譽(yù)與集體榮譽(yù)緊密結(jié)合起來(lái)的辦法還是很有效的，因?yàn)檎l(shuí)也不愿意因?yàn)樽约憾寛F(tuán)隊(duì)失去獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。

下課后，認(rèn)真反思，矯正師生的言行

上完一堂錄播課，如同參加完一場(chǎng)比賽。比賽下來(lái)，大家最關(guān)注的是比賽結(jié)果，關(guān)注的是自己的戰(zhàn)績(jī)。及時(shí)總結(jié)，便于更好地前行。回到教室，我首先利用一節(jié)課，將錄播實(shí)況播放給孩子們看，孩子們可有興趣了。此時(shí)，不僅能看到自己的狀態(tài)，更能看到其他同學(xué)的樣子，一個(gè)小朋友撓癢，一個(gè)小朋友咳嗽，一個(gè)小朋友端坐著，全都能看到。

看完整堂課，接著，我讓學(xué)生發(fā)表感言。有的孩子說(shuō)出了自己的優(yōu)點(diǎn)，為自己的閃光點(diǎn)而驕傲；有的說(shuō)出了別人的缺點(diǎn)，讓傾聽(tīng)者意識(shí)到了自己的不足；還有的學(xué)生甚至能指出教師的不足，讓大家拍手叫好。

古人云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！币惶谩颁洸フn”，極大地矯正了師生的上課習(xí)慣?？芍^：以課為鏡，可以修身養(yǎng)性，可以全面提高素質(zhì)教育的水平。