核心素養(yǎng)引領下的初中物理深度學習與教學改進

寧啟儀

核心素養(yǎng)是指人把課本所學的知識靈活運用到實際生活中，做到學以致用，解決實際問題的能力。在應試教育的壓力下，很多學生是沒有真正在“學習”的，主要原因是很多書本知識只是被機械性地“灌輸”到學生腦子里，并沒有被學生真正吸收。要培養(yǎng)學生思維的習慣，那么進行“深度學習”則是突破口。通過實驗演示，進行科學探究的教學觀察和實驗是物理學科探究知識基本組成部分，初中學生的求知欲強，好奇心重，他們往往對一些物理現(xiàn)象產生較強的興趣，教師可利用物理實驗教學激發(fā)學生對物理學習的興趣。物理課堂中需要通過多做實驗來突出實驗目的和原理。因此教師要在物理課堂上做好每一個實驗，引導學生帶著問題積極思考，認真觀察，從而學到相關的物理知識。例如：在學習液體的沸點和壓強的關系時，可以先讓學生觀察教師做的演示實驗，而后讓學生自己動手，學生通過親自實驗更加真切地掌握液體的沸點與壓強大小之間的關系，激發(fā)了學生的學習興趣，并逐漸轉化為學習知識的樂趣。通過生活進行知識體驗，進行真實思考的教學初中生已有了一些生活的經(jīng)驗，對生活中很多事物都產生好奇心理，但是身邊的一些物理現(xiàn)象所體現(xiàn)的物理知識很多學生都沒有留意，教師應該引導學生通過生活中的細節(jié)來理解課本中的物理知識，比如學習靜電相關知識的時候，可以讓學生用塑料的尺子在頭發(fā)上摩擦幾下再來吸桌子上的小紙片，同學們都會驚訝地發(fā)現(xiàn)紙片被吸起來了，全班一片嘩然，課堂氛圍也被調動起來了，教師不能只單一地對學生灌輸知識，而應讓學生從生活情境中體驗知識，不斷學習和思考，才能積極快樂地學習。把課堂教學延伸到課外，學以致用知識是生活的積累，生活處處蘊含著物理知識，把課堂教學延伸到課外，教師可以多鼓勵學生就地取材，動腦動手制作一些小物件，在學習光的現(xiàn)象這一知識點的時候，可以讓學生用易拉罐與透明紙來制作“小孔照相機”，既動腦又能環(huán)保，在制作的過程中真切地理解了小孔成像的原理，又深入地了解了光在均勻的介質中是沿直線傳播的知識。學校也可以多開展校園科技制作比賽，鼓勵學生變廢為寶，自制天平、密度計、水果電池等等，學生制作成功后就會對物理科學產生濃厚的興趣，體會學好物理知識的益處，感受創(chuàng)造發(fā)明帶來的樂趣，學習物理變得更加主動、求知欲望強烈，學生通過動手制作和思考，領會了相關知識并且記憶深刻。通過各學科融合銜接，進行素養(yǎng)內化的教學教學方式需要大膽地創(chuàng)新，熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟，教師可以編寫一些順口溜來描述物理過程和物理原理，讓學生輕松地記住相關知識，如 “平面鏡，成虛像，大小相等對稱強”“法線垂直于界面，折線入線分兩邊”“固態(tài)變液為熔化，液態(tài)變固稱凝固”等等，大部分的初中物理知識都可以編成順口溜，語句簡單、節(jié)奏明快，容易記憶，學生學起來都興趣盎然。課堂教學設計可以將物理學科與其他學科有機融合起來，唐代詩人杜甫在《茅屋為秋風所破歌》這首詩中寫道：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”。以上詩句中包含的物理知識有哪一些？答案是：空氣振動能發(fā)出聲音；空氣可以傳播聲音；氣體流速大的地方壓強小；力可以改變物體的運動狀態(tài)等等。培養(yǎng)了學生學科間的融匯貫通的能力以及科學素養(yǎng)，從而達到全面進步的目的。多媒體信息技術與學科相結合的應用教學科技已經(jīng)融入到現(xiàn)代生活中，物理課堂也可以利用多媒體信息技術，多媒體技術可以使教學內容更加生動、清晰，可以把一些抽象的、不易理解的知識轉化為我們所熟知的、形象的事物，拓展了學生的思維空間，從而達到更好的教學效果。例如：在教師講解光學和電磁學等抽象知識點時，多媒體錄像就可以把這些抽象的知識直觀化呈現(xiàn)給學生，把實驗效果不佳的用課件的形式展示出來，教師授課就能達到事半功倍的效果。在講到汽油機的工作原理時，可以做一個科普動畫，形象生動地把汽油機整個工作過程以動態(tài)展示出來了，飛輪和活塞的運動軌跡、進氣閥與排氣筏的閉合等全部清楚地展現(xiàn)出來，令學生一目了然，輕松地掌握了相關知識。教師可以用手機把學生平時實驗探究活動的全過程拍攝下來，典型的案例可以存下來以供后續(xù)授課使用，同時重難點教學內容也可以制作成微課，在下節(jié)相同知識點講解的時候就可以進行直觀的、循環(huán)的、針對性的教學，這樣讓課堂授課變得輕松簡單，教師教得省力，學生學得輕松開心。信息技術融入課堂是時代的趨勢。結語課堂教學中不僅要注重培養(yǎng)學生的學習能力和學習方法，也要培養(yǎng)學生的知識應用與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與責任感，教育學生成為獻身科學、勇于創(chuàng)新、有益人類的人，在核心素養(yǎng)引領下的初中物理深度學習與教學需要以學生為主體，尊重個性，鼓勵學生勤動手多動腦筋，加強學科間的融匯貫通，不斷創(chuàng)新教學方式，這樣才能培養(yǎng)學生成為一個真正具備核心素養(yǎng)的人。