情感構(gòu)建鑄造信息技術(shù)教學(xué)的靈魂

曹銀海

在初中的學(xué)習(xí)課堂上，教師處于引導(dǎo)者身份，要主動深入課堂環(huán)境、帶動學(xué)習(xí)氛圍、加強(qiáng)與學(xué)生的交流。初一是學(xué)生作為小學(xué)與初中的過渡階段，是學(xué)習(xí)新知識、打牢基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時期。因此，教師需耐心細(xì)致地展開教學(xué)活動，特別是面對信息技術(shù)初始課程。在一開始，不少學(xué)生對這一門課都充滿好奇和學(xué)習(xí)熱情，但隨著知識不斷加深，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這門課程不只是玩玩電腦、動動手指一般簡單容易了，而是需要深入掌握各種軟件高級操作和了解復(fù)雜的專用名詞概念。因此，教師需充分利用情感教學(xué)模式，提高學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。情感交流對信息技術(shù)教學(xué)的重要性情感是人們表達(dá)自我思想的主要方式之一，不論是在學(xué)習(xí)還是生活中，人們都將會把自我情感帶入，產(chǎn)生樂觀向上的抑或是悲觀消極的情緒。積極的情感將有利于課堂教學(xué)的深入，消極的情緒將產(chǎn)生負(fù)面效果。因此，教師在教學(xué)中要牢牢抓住情感的重要性，不能忽視情感交流對課程學(xué)習(xí)的巨大幫助，充分利用情感教學(xué)的特點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一方面，情感教學(xué)具有聯(lián)系性，為教師與學(xué)生兩者的情感交流搭建橋梁。其能將教師感情傳達(dá)給學(xué)生。對于枯燥無味的信息技術(shù)課程，剛從小學(xué)來到初中的學(xué)生們不能盡快適應(yīng)課程內(nèi)容、數(shù)量的變化，也對新教師的教學(xué)方法較為陌生。因此，教師應(yīng)該主動將積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生，消除他們的疑慮。同學(xué)間加深交流、探討學(xué)習(xí)方法，提供有效幫助。另一方面，情感教學(xué)具有表達(dá)性，自我思想感情若是不表達(dá)出來，就如同紙上談兵，沒有實際意義。情感教學(xué)的好處便是提供教師和學(xué)生表達(dá)自我感情的平臺，讓兩者能夠把負(fù)面情緒拋擲腦后，盡情暢談各自內(nèi)心想法，教師表達(dá)教學(xué)心得、學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，體會信息課程的獨特樂趣。初一的信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，操作技能比小學(xué)有進(jìn)一步的難度。但是對于思想還未成熟的初一學(xué)生，教師還需為其量身定制教學(xué)方案。不少教師仍在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，固步自封，不懂得利用情感教學(xué)模式的好處，它能迅速提高學(xué)生成績，對學(xué)生積極性、學(xué)習(xí)興趣的提高同樣具有巨大成效。在信息技術(shù)課程中利用情感教學(xué)的有效方法利用情景教學(xué)模式，增加互動機(jī)會信息技術(shù)課程的教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，對于教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，更偏向于教師演示，學(xué)生操作的課堂模式。課堂是教師講解教學(xué)的場所，更是學(xué)生聽講交流的“主戰(zhàn)場”。教師和學(xué)生想要加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效率，可以通過利用情景教學(xué)，增加兩者互動機(jī)會，提高教師教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高積極性。首先，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展新型模式，比如設(shè)置學(xué)習(xí)互助小組，對信息技術(shù)課程的不同知識點，分類組合小組成員，讓學(xué)生自行挑選感興趣的學(xué)習(xí)小組，充分利用自身長處，發(fā)掘潛能。教師設(shè)置課題，學(xué)生合作完成。每一小組逐一展示最終成果，交流探討學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難點，教師予以解答。另外，開展信息技術(shù)討論賽，分為兩組，部分學(xué)生和教師一隊，其他學(xué)生組成一隊，兩隊持不同觀點，深入探討信息技術(shù)的知識，還能向課外擴(kuò)展知識點，活化課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣。與學(xué)生面對面，善用評價營造積極的課堂環(huán)境信息技術(shù)課程的教學(xué)，電腦是必不可少的工具，不少教師在課堂上僅注重于電腦的演示操作，就一心投入電腦，忽視了與學(xué)生面對面交流的重要性。教師需要走下講臺，親身感受學(xué)習(xí)氛圍，擅于評價學(xué)生優(yōu)點，發(fā)掘其長處，幫助學(xué)生改正缺點。比如在學(xué)習(xí)WORD的基本知識和使用時，學(xué)生在實際操作過程中會遇到不少困難，教師要參與到學(xué)生的操作中，對使用方式要逐一講解，并示范操作WORD文檔，布置課堂、課后作業(yè)。在學(xué)生遇到問題的同時，教師要耐心地與學(xué)生交流，不責(zé)罵學(xué)生，不表現(xiàn)出敷衍的態(tài)度，并且要不時地夸獎學(xué)生、激勵學(xué)生，教師的肯定評價是學(xué)生解決問題的一劑良藥，讓學(xué)生在摔倒后迅速爬起，恢復(fù)到“滿血狀態(tài)”，提高學(xué)習(xí)熱情。合理處理教材，充分賦予教學(xué)內(nèi)容情感因素情感教學(xué)的一個重要方面，就是教師在教學(xué)處理時，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感性處理，富有情感地講授教學(xué)內(nèi)容。對于本身就含有顯性情感因素的教學(xué)內(nèi)容，在處理過程中，通過加工、提煉而充分展示，給學(xué)生以感染，達(dá)到情感共鳴的效果。例如在現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展講授中，將我國超級計算機(jī)的成果富有激情地展示，將民族自豪感的情緒傳遞給學(xué)生。對于冷冰冰的具體計算機(jī)軟件在操作時，可以從外部賦予某些情感色彩，讓學(xué)生感受到操作的樂趣，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在講解圖像處理操作時，可以結(jié)合當(dāng)下熱點或?qū)W生興趣點進(jìn)行，例如在母親節(jié)時，讓學(xué)生通過圖像處理來制作賀卡。這些嘗試，既賦予教學(xué)內(nèi)容的情感色彩，又達(dá)到教育的目的。結(jié)語綜上所述，情感教學(xué)有助于學(xué)生勇于表達(dá)自我情感，教師傾情投入到課堂教學(xué)中。特別是信息技術(shù)教學(xué)，面對枯燥無味的課本知識，操作過程復(fù)雜的電腦作業(yè)，更需要情感教學(xué)的幫助，帶給學(xué)生與教師課堂學(xué)習(xí)的樂趣，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。