小學(xué)生自主能力培養(yǎng)要貫徹始終

宋超群

課程改革注重培養(yǎng)小學(xué)生自主能力教材文本的不斷改變，教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)的教學(xué)方式也有了一些變化，教與學(xué)都有了一系列的變化。舊的學(xué)習(xí)方式及教學(xué)方式與新的教材內(nèi)容發(fā)生了沖突。以傳授知識為教學(xué)重點的教學(xué)方式已不適合學(xué)生學(xué)習(xí)新的教材，忽視了學(xué)生的主體能動性，在教學(xué)過程中不注重指導(dǎo)，只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。新的教學(xué)理念要求教師轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)活動中要發(fā)揮學(xué)生的主動性、主體意識，學(xué)習(xí)方式要符合小學(xué)生的身心特點，符合學(xué)生的發(fā)展要求，教師要為學(xué)生服務(wù)。在傳授知識的同時，教師還要傳授一些學(xué)習(xí)技巧與方法，讓學(xué)生在儲備知識的同時，也重視學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)過程與結(jié)果同樣重要，學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，體驗學(xué)習(xí)過程，從而獲取知識，讓小學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)自主能力，是學(xué)生個性發(fā)展的需要“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，在這種意識的影響、支持下，學(xué)生才能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，讓他們?yōu)樽约旱纳钆ζ床?，在學(xué)習(xí)中努力鉆研、積極探索、創(chuàng)新，親自去體驗、感悟、思考、表達(dá)，挖掘自身的潛能，塑造獨(dú)特的個體。只有讓學(xué)生發(fā)揮自身的主動性，他們才能在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新、發(fā)展，在實踐中感知生活是多彩的、充滿情趣的。因此在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，與之相應(yīng)的學(xué)生的思維方式也發(fā)生了改變，利于小學(xué)生的發(fā)展，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是有好處的。在班級文化中，培養(yǎng)小學(xué)生自主能力 小學(xué)生易受外界的影響，因為他們意識行為不成熟，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場所，對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)有直接的影響。 營造班級良好氛圍教師要加強(qiáng)班級管理，用良好的班級氛圍感染和熏陶學(xué)生，養(yǎng)成小學(xué)生良好的自主能力。教師要完善班級制度，規(guī)范學(xué)生的文明行為，用完善的班級管理制度營造良好的班級風(fēng)貌，增強(qiáng)學(xué)生間的凝聚力、向心力。用榜樣來感染和鼓舞學(xué)生教師要結(jié)合身邊有影響力的榜樣教育學(xué)生，用榜樣的力量感化和激勵他們，讓其自覺約束自己。教師邀請名人與學(xué)生互動，讓學(xué)生傾聽英雄人物的人生感言，讓他們感到英雄在自己的身邊。教師在班級中創(chuàng)設(shè)“文明小標(biāo)兵”“學(xué)習(xí)楷?！钡龋顚W(xué)生向他們學(xué)習(xí)。用生活、學(xué)習(xí)的榜樣，養(yǎng)成學(xué)生的自主能力。 組織集體活動教師組織學(xué)生參加義務(wù)勞動、在班級中評選“先進(jìn)個人”、開展班級故事會等活動。學(xué)生在活動中鍛煉了自己的自主管理、學(xué)習(xí)能力，體驗到成功的樂趣，有所收獲。學(xué)生的能力得到了發(fā)揮，競爭與合作意識也得到了培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮其主觀能動性小學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)對他們來說不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種體驗，學(xué)生愛學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就會事半功倍。反之，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果就事倍功半。教學(xué)氛圍要和諧教師要定位好自己的角色，自己在教學(xué)活動中是一個引導(dǎo)者。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，能夠有和諧、融洽的師生關(guān)系，教師和學(xué)生之間是亦師亦友的關(guān)系，師生間是平等的，不再受到約束，學(xué)生可以表達(dá)自己的見解，在動手操作中主動思考，自己試著解決學(xué)習(xí)、生活中一些問題。教師要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，重視個性差異，為每個學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)和生活的空間；有相對的自由；創(chuàng)設(shè)情境讓他們自由地想象；豐富他們的課外生活，把更多的空間留給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中流露出自己的真情實感，讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在表達(dá)中鍛煉自己，讓他們在實踐中得到提高，讓學(xué)生自己學(xué)、主動地學(xué)，教師在課堂中點播、引導(dǎo)、排疑、解難。學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，動手實踐，逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉，有不同程度的提高。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式學(xué)習(xí)情感是聯(lián)系師生與教材文本之間的紐帶，教材中描繪出許多唯美的畫面，讓學(xué)生陶醉其中，教師可以最大限度地利用這些資源優(yōu)化教學(xué)，要利用多樣化的學(xué)習(xí)方式調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性。因此，采用多種學(xué)習(xí)方式給學(xué)生提供表現(xiàn)空間，他們可以各盡所能，充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，有利于挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能。小學(xué)語文教材中有的文章，故事情節(jié)曲折、跌宕起伏，人物形象刻畫得鮮明，栩栩如生，教師可以通過“演一演”的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己改編成劇本，分工合作自制道具，組織人員排練課本劇。學(xué)生表演時，可以合理布置場景，把握人物的形象，突出文章的宗旨。學(xué)生在表演時融入了一些別的元素，是為了更好地理解教材，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。這樣學(xué)習(xí)語文的形式更多樣化。學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動，他們的學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效果會事半功倍。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的心理、認(rèn)知規(guī)律，把教材中的例題、結(jié)論等基礎(chǔ)知識，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能參與的教學(xué)活動，讓學(xué)生在體驗中形成知識的理性認(rèn)識。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。