農(nóng)村中小學美術(shù)教學的情感教育

齊進

隨著不斷深入的新課程改革，對學生綜合素質(zhì)提出了更高的要求，學生要加強對專業(yè)課程的學習，培養(yǎng)學生的品德。中小學美術(shù)教學作為教學當中不可缺少的一部分，對培養(yǎng)學生審美情趣有很大的幫助，還能夠豐富學生的情感世界，所以，學校要重視美術(shù)教學當中的情感教育。文中通過分析農(nóng)村中小學美術(shù)教學當中情感教育的重要意義，并且詳細介紹了農(nóng)村中小學美術(shù)教學當中的情感教育方法。隨著社會經(jīng)濟的不斷進步以及我國素質(zhì)教育腳步的逐漸加快，各個地方的美術(shù)教學有了很大的進步。在農(nóng)村中小學美術(shù)教學中，情感教育占據(jù)較為重要的位置。美術(shù)課是美術(shù)欣賞以及學習的綜合，藝術(shù)情感表達的作用發(fā)揮了重要的教育價值。美術(shù)課備受孩子們喜歡，主要是因為其可以提高學生的審美素養(yǎng)，陶冶學生的情操。因此，深入研究中小學生美術(shù)教學當中的情感教育十分必要。情感教育在中小學美術(shù)教學中的意義中小學生處在自我性格發(fā)展的階段，并未形成正確的人生、價值以及社會觀念，美術(shù)教學是欣賞藝術(shù)，培養(yǎng)學生的正確的三觀，而且陶冶學生的情操，洗滌孩子的心靈，讓學生深層次的理解美，提高學生對事物的欣賞能力。另外，利用美術(shù)教學可以調(diào)動學生對美好事物的向往，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)。藝術(shù)創(chuàng)作是審美水平以及高尚情操的融合，中小學美術(shù)教學過程中的情感教育，讓學生在充滿和諧的環(huán)境當中，熱愛大自然、熱愛生活，培養(yǎng)出創(chuàng)造能力。對學生進行情感教育在發(fā)揮學生想象力、培養(yǎng)學生健全的品質(zhì)以及提高學生學習興趣上有非常大的作用。情感教育是美術(shù)教學的重要組成部分，也同樣是培養(yǎng)學生綜合能力的基本前提條件。所以在中小學美術(shù)教學當中，綜合情感教育與美術(shù)教學意義重大。農(nóng)村中小學美術(shù)教學的情感教育方法使用教材來培養(yǎng)學生的情感小學生對每一個新鮮事物都有非常強烈的好奇心，教師可以充分利用這個優(yōu)勢，將學生對美術(shù)強烈的興趣激發(fā)出來。教材當中實行情感教育，不能盲目照搬照抄，教師應該在教材的前提上，充實教學的內(nèi)容。例如利用多媒體教學方式，應用多媒體為學生創(chuàng)建有趣的教學情境，感染學生，讓學生真切地感受，通過自身的感受與體驗，充分放飛心情，在輕松愉悅的環(huán)境當中學習同時積累知識。利用多媒體還可以對書本的知識進行延伸，拓展學生的眼界，將抽象難懂的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象生動的學習內(nèi)容。藝術(shù)創(chuàng)作不能空洞地學，要將自身的情感當做是創(chuàng)作藝術(shù)的前提條件，教師可以利用音樂將教學的范圍烘托出來，大大激發(fā)學生的情感，讓學生帶著感情畫畫，大大提升視覺、聽覺的感受。此外，每一個學生的發(fā)展情況不同，教師要因材施教，讓學生可以對美術(shù)教育得到共鳴，為學生提供靈感，充分發(fā)揮出學生的想象力，創(chuàng)造出自己的個性化的作品。美術(shù)教學活動中滲透情感教育美術(shù)課堂從表面上看十分輕松活潑，可還是具備教學壓力。由于學生不但要提升藝術(shù)鑒賞能力，而且還需要掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，提高創(chuàng)造水平，激發(fā)實踐的熱情。在這個過程中教師要進行情感教育。所有方面都是相互聯(lián)系的，學生在創(chuàng)作過程中要充分表達出對世界的情感，完成作品之后，教師要組織溝通，分享學生的情感世界。美術(shù)課堂上培養(yǎng)學生的思維能力中小學普遍的特征就是具有非常強烈的好奇心以及求知欲，與這樣的特征相符合的情感教育才是最佳的情感教育。美術(shù)教學課堂當中，利用豐富的實踐活動，讓學生探索當中進行了解，了解當中學習，學習中升華情感。比如，學習建筑物的繪畫過程中，帶著學生走出課堂、走出教室，對各種建筑物進行觀察，深入地感受到每一種建筑物的特征以及蘊含的人文價值。課后為學生布置作業(yè)，要求學生根據(jù)自己的觀后感創(chuàng)作出自己心中的建筑物。公平的教學評價中小學美術(shù)教學的情感教育是為了提高學生的綜合素質(zhì)，所以，教師在美術(shù)教學過程中要公平地進行教學評價。通過教師對學生的評價，加強學生的自信心，建立學生與教師之間良好的互動關(guān)系，一旦評價存在不公平的現(xiàn)象，就會讓學生對教師產(chǎn)生厭惡心理，直接對師生的情感溝通產(chǎn)生影響。美術(shù)課堂當中，教師要為學生提出中肯的評價，不但可以為師生之間思想、情感的交流有推動作用，而且還可以提高學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的品質(zhì)有很大的促進作用。同時讓學生形成正確的三觀、培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)都與美術(shù)教學當中的情感教育有很大的關(guān)系。結(jié)語綜上所述，我國農(nóng)村的中小學美術(shù)教學過程中，教師更加重視學生的考試成績，并未真正地關(guān)注情感教育。從學生的角度來說，這樣的現(xiàn)象不但增加了學生的學習負擔，而且還對學生的未來個人發(fā)展帶來不良影響。美術(shù)教學過程中的情感教育理念的使用，良好地將這個問題進行了解決。顯然，還是需要農(nóng)村中小學美術(shù)教師共同努力，不斷探究?；痦椖浚焊拭C省2017年度“十三五”教育科學規(guī)劃課題“農(nóng)村中小學美術(shù)教育質(zhì)量提升的策略研究”研究成果（項目編號：GS[2017]GHB1449）