小學(xué)英語教學(xué)中繪本資源的利用探究

周慶峰

小學(xué)英語繪本是以圖畫為主結(jié)合英語文字的方式，對一些短小精湛的經(jīng)典故事進行闡述和說明。英語繪本用巧妙的語言藝術(shù)體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，降低了學(xué)生對英語的恐懼心理，提高了可讀性。在小學(xué)英語教學(xué)中有計劃、有步驟地利用繪本資源，提高小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫作能力，構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂。豐富繪本資源，激發(fā)學(xué)生興趣小學(xué)英語教師在選擇繪本資源時，要以學(xué)生為教學(xué)主體，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，注重學(xué)生的差異性合理選擇。對于低年級的學(xué)生，教師要選擇那些文字簡單、配圖生動活潑的繪本資源，讓學(xué)生在卡通圖片的幫助下進行學(xué)習(xí)。而對于高年級的學(xué)生，教師就可以多選擇一些情景對話類型的繪本資源，讓學(xué)生在模擬表演中提高英語表達能力。教師要根據(jù)學(xué)生的差異選擇不同繪本資源，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，提高小學(xué)英語教學(xué)效率。在英語繪本資源的選擇過程中，教師要注意繪本的多元性和靈活性，利用高質(zhì)量的繪本資源來提高學(xué)生的綜合能力，達到教學(xué)目的。所選繪本應(yīng)當(dāng)具有適當(dāng)?shù)闹R含量，讓學(xué)生能夠通過閱讀激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要做好整理分類工作，以便在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用不同類型的素材。比如在學(xué)習(xí)Monkey Puzzle時，教師課前就要準(zhǔn)備好與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的卡通動物圖片，利用學(xué)生喜愛的圖片形象來滿足孩子們的學(xué)習(xí)需求。這個故事描述了小猴子走丟了要找媽媽，蝴蝶跑來幫忙，小猴子告訴蝴蝶：My mom is similar to me， but bigger than me.蝴蝶根據(jù)小猴子的描述帶他去找媽媽。教師還可以把小猴子設(shè)計成孫悟空的形象，讓蝴蝶變成一個美麗的小女孩，其他動物也可以用小學(xué)生熟悉和喜歡的卡通形象代替。這樣會使孩子們非常興奮，從而更加聚精會神地了解故事的進展，使繪本資源起到良好的教學(xué)作用。拓展教學(xué)內(nèi)容，提高閱讀效率閱讀對于學(xué)生知識點增長和信息的獲取有著非常大的幫助，也是提高學(xué)生英語水平最有效的方法之一。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生采用有效的英語學(xué)習(xí)方法和策略來學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生閱讀效率的同時，提升其英語綜合能力。英語繪本資源的選擇利用，彌補了課本閱讀材料匱乏的缺陷，開闊了學(xué)生的視野，擴大了詞匯量，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了明顯提高，是一種非常有效的教學(xué)方法。比如在學(xué)習(xí)A Spring Outing這一課時，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生熟練地聽說讀寫“river， tree，flower”等單詞外，還要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識去實際討論設(shè)計有關(guān)“春游”的相關(guān)活動和準(zhǔn)備工作，通過分組合作的方式，對繪本進行學(xué)習(xí)、探討、研究。在實踐模擬“春游”活動的過程中，學(xué)生對本課的單詞和句型也有了更深刻的記憶和應(yīng)用。應(yīng)當(dāng)注意的是，教師也要積極地參與到活動中去，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，遇到困難和問題時教師要及時給予指導(dǎo)和幫助，對表現(xiàn)好的小組教師要給予贊揚和鼓勵，讓學(xué)生在融洽和諧的教學(xué)氛圍中，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的。利用繪本資源，形象理論知識小學(xué)英語教師要與時俱進，充分利用當(dāng)前先進的教育技術(shù)，采用信息技術(shù)手段來開發(fā)和利用豐富的繪本資源?，F(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)開始在大部分學(xué)校普遍使用，教師可以利用多媒體的圖片、音樂、視頻的優(yōu)勢進行教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生對英語閱讀的興趣，使學(xué)生在真實的英語環(huán)境中提升口語表達能力。教師要通過實施教學(xué)策略，引發(fā)學(xué)生想象，提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。比如在學(xué)習(xí)The Very Hungry Caterpillar這節(jié)閱讀材料時，教師可以利用繪本中的圖片做成有聲有色的動畫課件，在播放繪本圖片時，加上配有優(yōu)美音樂的英語故事朗讀，讓學(xué)生在真實的英語場景中去欣賞繪本故事。教師可以把課件設(shè)計得故意缺失幾頁，把故事直接跳入結(jié)尾部分，然后讓學(xué)生自己從圖片袋中，仔細(xì)閱讀文字和圖片，按照時間順序的線索詞，重新排列圖片順序，形成自己的英文繪本。學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)地閱讀，對故事中的問題進行思索，并尋找答案。教師還可以鼓勵學(xué)生用自己的語言把這個故事分享給別人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達能力。教師利用多媒體把毛毛蟲逐漸成長、化繭成蝶的過程展現(xiàn)給學(xué)生，滿足學(xué)生的好奇心，通過引導(dǎo)讓學(xué)生進一步了解故事內(nèi)容，體會繪本故事帶來的驚奇，感受語言的魅力，熟練掌握英語語言的運用。結(jié)語總之，教師在小學(xué)英語教學(xué)中有效利用繪本資源，能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，活躍課堂氣氛。教師要不斷豐富繪本資源，最大限度地發(fā)揮繪本的價值，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，并在多媒體設(shè)備的配合下，將抽象的知識具體化。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，仔細(xì)研究繪本資源的利用價值，提高小學(xué)英語教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。