基于“五個(gè)一”教學(xué)模式的初中信息技術(shù)課堂重構(gòu)

李平　胡艷

“教育培養(yǎng)人才的質(zhì)量方面要有所提高，那就需要深化教育改革，而教育改革的重要目標(biāo)就是符合學(xué)生的要求，學(xué)生要能達(dá)到自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求?！背踔行畔⒓夹g(shù)課與其它學(xué)科在某些方面存在著共同點(diǎn)，但更多體現(xiàn)的是差異性。這些差異也是我們?cè)谶M(jìn)行信息技術(shù)課堂重構(gòu)的過(guò)程中，應(yīng)以考慮的問(wèn)題。初中信息技術(shù)課教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前，大部分信息技術(shù)課的模式采用的是“講練”模式，這種模式并不利于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生之間的差異性。面對(duì)以上問(wèn)題，“五個(gè)一”教學(xué)模式給我們提供了一個(gè)新的思路。

“五個(gè)一”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“五個(gè)一”教學(xué)模式是由于化龍、沈婷婷等教師在2017年提出的一種新型教學(xué)模式。“五個(gè)一”教學(xué)模式即依據(jù)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知層次的劃分和翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)理論、微視頻理論，構(gòu)建的以學(xué)生為中心、以“五個(gè)一”為教學(xué)過(guò)程主線(xiàn)的“課前學(xué)+課上練+課上測(cè)驗(yàn)+課上完成項(xiàng)目”的教學(xué)模式。（其模型如圖1所示）

“五個(gè)一”教學(xué)模式是在翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)理論、微視頻理論支撐下，結(jié)合初中信息技術(shù)課的特點(diǎn)衍生出的一種新型教學(xué)模式。筆者在課程設(shè)計(jì)過(guò)程也借助此軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)交互微視頻的制作?！拔鍌€(gè)一”教學(xué)模式，主要由圖1中五個(gè)部分組成。

“五個(gè)一”教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用

本文以寧夏教育廳出版的初中信息技術(shù)教材七年下第二單元“版面設(shè)計(jì)”一課為例，以“五個(gè)一”教學(xué)模式為基礎(chǔ)，對(duì)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。

課程內(nèi)容重構(gòu)

“版面設(shè)計(jì)”這一單元主要內(nèi)容包括利用“頁(yè)面設(shè)置”功能對(duì)版面進(jìn)行規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上配合“分欄”與“文本框”的功能完成復(fù)雜的頁(yè)面布局，具體的知識(shí)點(diǎn)框架，如圖2所示。

教學(xué)過(guò)程實(shí)施

“版面設(shè)計(jì)”這一單元知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃兩課時(shí)，其中設(shè)置頁(yè)面與使用“分欄”設(shè)置版面為第一課時(shí)，由于客觀原因，學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的時(shí)間在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此將講解微視頻的作用由教師進(jìn)行代替，課上利用簡(jiǎn)短的時(shí)間進(jìn)行講解。

教師：視頻制作，個(gè)別指導(dǎo)，答疑解惑

教師在課前進(jìn)行教學(xué)的相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，制作“頁(yè)面設(shè)置功能”交互練習(xí)微視頻，“分欄工具的使用” 交互練習(xí)微視頻，“文本框的插入與設(shè)置”交互練習(xí)微視頻，“頁(yè)面設(shè)置功能”交互練習(xí)微視頻，“頁(yè)面設(shè)置功能”交互測(cè)驗(yàn)微視頻，“分欄工具的使用” 交互測(cè)驗(yàn)微視頻，“文本框的插入與設(shè)置”交互測(cè)驗(yàn)微視頻，以及包含頁(yè)面設(shè)置、分欄、文本框等綜合知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)微視頻。在課中教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)，對(duì)于共性問(wèn)題進(jìn)行集中講解。

學(xué)生：觀看視頻，討論交流，內(nèi)化知識(shí)

第一課時(shí)，在教師導(dǎo)入之后，學(xué)生閱讀教材中頁(yè)面設(shè)置與分欄的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)所學(xué)內(nèi)容與同伴進(jìn)行交流討論，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有初步的認(rèn)識(shí)。分別觀看“頁(yè)面設(shè)置功能”交互練習(xí)微視頻與“分欄工具的使用” 交互練習(xí)微視頻，在觀看練習(xí)交互微視頻的過(guò)程中對(duì)于不理解，不能解決的問(wèn)題先與同伴交流，如未解決再向教師咨詢(xún)解決。在觀看“頁(yè)面設(shè)置功能”與“分欄工具的使用” 交互練習(xí)微視頻之后，分別觀看“頁(yè)面設(shè)置功能”與“分欄工具的使用” 交互測(cè)驗(yàn)微視頻，內(nèi)容與交互練習(xí)微視頻一致，只是觀看方式發(fā)生變化，交互測(cè)驗(yàn)微視頻沒(méi)有提示，學(xué)生需要自主完成。在這個(gè)過(guò)程遇到問(wèn)題，可以向教師與同伴咨詢(xún)。

第二課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)內(nèi)容，對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生閱讀教材中文本框相關(guān)內(nèi)容對(duì)所學(xué)內(nèi)容與同伴進(jìn)行交流討論，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有初步的認(rèn)識(shí)。觀看“文本框的插入與設(shè)置”交互練習(xí)微視頻，在觀看練習(xí)交互微視頻的過(guò)程中對(duì)于不理解，不能解決的問(wèn)題先與同伴交流，如未解決在向教師咨詢(xún)解決。在觀看“文本框的插入與設(shè)置”交互練習(xí)微視頻之后觀看“文本框的插入與設(shè)置”交互測(cè)驗(yàn)微視頻。在上述內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，觀看項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)交互微視頻。項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)交互微視頻為這兩課時(shí)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)觀看微視頻完成模擬項(xiàng)目，進(jìn)一步完成知識(shí)的內(nèi)化。

“五個(gè)一”教學(xué)模式，從教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知層次出發(fā)，層層遞進(jìn)，能夠有效幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師教學(xué)更具有了針對(duì)性，使個(gè)性化的培養(yǎng)落到了實(shí)處。