農(nóng)村假期合作學習的實踐與探索

李長華

課堂上的小組合作學習策略已經(jīng)被證實、推廣，并取得了巨大的成效。目前，初中學生節(jié)假日約占全年時間的將近一半，假期活動成了學校和家長教育監(jiān)控的盲區(qū)。如何搞好假期合作學習？本文結(jié)合近幾年的課題實踐，從“引領(lǐng)、協(xié)調(diào)與評價”三個方面對農(nóng)村初中學生的假期合作學習管理進行了論述。

科學引領(lǐng)，保證假期合作學習的計劃性

全員發(fā)動，營造氛圍

學生是假期合作學習的主體，學校只有激發(fā)起學生參與假期合作學習的欲望，學生樂于去做，才能收到理想的效果。在放假前期，通過大力宣傳發(fā)動，積極營造假期合作學習的良好氛圍，強勢推進假期合作學習的全面開展。

首先在學期末召開學生動員大會。學校部署假期合作學習的具體方案，對假期合作學習提出明確而具體的要求，尤其強調(diào)假期合作學習的意義，協(xié)調(diào)假期合作學習小組的建設(shè)，安排假期合作學習的內(nèi)容，并提醒假期合作學習的注意事項等。

同時發(fā)放《告家長一封信》。學生假期合作學習的地點主要在家庭、社會等場所，學生的各項合作學習都需要家長和社會的監(jiān)管和督察，家長還是學生合作學習的考核人。因此取得家長的理解和支持對合作學習的有效開展就顯得尤為重要。

制定方案，統(tǒng)一部署

為了科學引領(lǐng)學生和家長搞好學生的假期合作學習管理，我們進行了學生和家長問卷調(diào)查。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)了加強學生假期學習管理的重要性，在假期里我們一定要為學生創(chuàng)造良好的學習條件，鼓勵他們積極將課堂上的合作學習延伸到假期中。

在合作學習中，各年級的同學組織在一起，為了加強假期間學生學習的管理，實現(xiàn)學生個體之間的優(yōu)勢互補，培養(yǎng)學生的合作意識和自學能力，學校要統(tǒng)一部署，制定具體的假期合作學習實施方案，同時還要制定切實可行的安全預(yù)案，以保證假期合作學習的順利實施。

組織協(xié)調(diào)，保障假期合作學習的有效性

為了有效實施小組的合作學習，學校做了大量工作，強化學習小組的組織性，并對各方面資源進行充分協(xié)調(diào)，從而取得了較好的效果。

構(gòu)建和諧小組

同村落或社區(qū)的同學，打破年級和班級界限，組成“假期合作學習小組”，構(gòu)建假期合作學習小組要盡量遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，對于比較小的村落或社區(qū)，可以打破年級、班級界限。

轉(zhuǎn)變家長觀念

假期管理的主體是學生和家長，為了爭取家長的理解、支持和主動參與，我們通過開設(shè)家長學校、召開班級家長會和年級家長會等形式，努力轉(zhuǎn)變家長的思想觀念，通過各方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，極大提高了家長的教育管理水平，在假期學生管理上達成共識，形成教育合力，提高了假期合作學習管理的實效性。

開放學校資源

假期是兩個學期之間的起承轉(zhuǎn)合期，學生需要利用假期對上一學期的學習作一個歸納和總結(jié)，檢查上一學期的不足，對需要改進的地方，及時進行查漏補缺，同時學校還安排了大量的課外閱讀任務(wù)。為了滿足學生的課外閱讀量，及時借閱各項參考書等，學校定期開放圖書室、閱覽室和微機室等，學習小組可以集體到學校借閱各項學習資料，也可以由組長安排專人到學校借回，然后供全組同學共享。

固定學習場所

假期里沒有了專門的教室，由于農(nóng)村條件有限，學生一般都把自己的臥室作為學習的場所，這樣往往缺乏學習的氛圍。在這種情況下，學校就通過家訪等形式，進門入戶，為學生篩選合適的學習場所，積極做好家長的工作，創(chuàng)建學生合作學習室。同時也可以協(xié)調(diào)社區(qū)資源，由社區(qū)提供場所。

教師引領(lǐng)督查

在假期合作學習中，教師要根據(jù)實際情況，幫助學習小組合理制定學習計劃，明確假期合作學習內(nèi)容，做到復(fù)習與預(yù)習相結(jié)合，課內(nèi)學習與課外知識拓展相結(jié)合，學習書本知識與探究實驗相結(jié)合。同時指導(dǎo)合作學習小組合理安排時間，運用科學方法，提高學習效率。

多元評價，確保假期合作學習管理的質(zhì)與量

學生假期合作學習管理評價恪守多元評價原則，實行過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重過程評價的辦法。過程評價包括過程態(tài)度評價與參與度評價等方面，結(jié)果評價則以成果展示予以體現(xiàn)。首先要按照制定的計劃，定期進行檢查，這個階段主要由學生家長來完成；在學習過程中注重學生之間的相互檢查；同時教師還要隨時入戶檢查，這個過程中教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)的作用；開學后，班級和學校還要統(tǒng)一檢查學生的假期學習，將學生的學習成果擇優(yōu)展示交流，逐漸形成為學校的特色文化 。

取得的成效及思考

在農(nóng)村假期合作學習的實踐與探索中，我們?nèi)〉昧撕艽蟮某尚?。各年級學生都能按時完成作業(yè)，并進行了有效的預(yù)習。同時也鍛煉并提高了學生的組織、協(xié)調(diào)及合作能力。這足以證明“科學引領(lǐng)、組織協(xié)調(diào)、多元評價”的管理策略是行之有效的。

“科學引領(lǐng)、組織協(xié)調(diào)、多元評價”的系統(tǒng)管理策略，是我們假期合作學習管理的指導(dǎo)思想，今后我們要將合作學習的理念拓展延伸到假期中學生的其他活動，“引領(lǐng)、協(xié)調(diào)和評價”學生的更多社會實踐活動。