創(chuàng)新思政教育模式完善實踐育人體系

馬強

馬克思主義的基本觀點就是實踐育人，在社會生產(chǎn)勞動中，實踐不僅能夠提高社會生產(chǎn)力，同時也能夠促進人的全面發(fā)展，我國的高校多年以來一直以實踐育人的理念來促進思想教育建設(shè)，通過一些社會實踐、創(chuàng)新實踐和軍事訓(xùn)練等來加強實踐育人工作，在相應(yīng)的方面也取得了一定的成績，但是還是存在普遍的問題，無法形成長期有效的機制、合力不足等，我國教育部在近年來提出了建設(shè)高校實踐教育共同體的目標(biāo)，需要社會、企業(yè)以及高校之間的相互配合，因此從這一戰(zhàn)略高度來看，高校在實踐育人的過程中還需要進行深入的研究和討論。

高校實踐育人體系的內(nèi)涵

我國教育部提出建設(shè)實踐育人共同體的目標(biāo)，共同體其本質(zhì)應(yīng)該理解為一種生機勃勃的有機體，一方面意味著一群人的共同生活，另一方面也意味著相互之間密切的關(guān)系，構(gòu)建共同體的目的是為了更好地促進要素之間的相互依存，發(fā)揮作用，共同體在高校人才培養(yǎng)中有著重要的作用，通過建設(shè)實踐育人體系來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實踐育人體系在發(fā)展和應(yīng)用的過程中逐漸地完善，目標(biāo)也逐漸地明確，但是高校想要創(chuàng)新思想教育模式，推薦實踐育人體系的建設(shè)需要從根本上進行調(diào)整，進行整體設(shè)計，其本身就是一個共同體，體現(xiàn)的是實踐教學(xué)和思想教育的內(nèi)在統(tǒng)一。一方面在高校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，實踐教學(xué)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，是通過一些專業(yè)的實踐和創(chuàng)業(yè)等來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識運用到實踐中去，在實踐的過程中又學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)和知識，體現(xiàn)了學(xué)科的專業(yè)性。知識源于實踐，大學(xué)生參加社會實踐活動能夠促進大學(xué)生的操作能力，在實踐中進一步地提高自己的思想。但是在實際教學(xué)工作中，實踐教學(xué)與思想教育經(jīng)常被割裂開來，相互之間各成體系，人員活動以及管理等出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的問題無法真正地發(fā)揮實踐育人的整體優(yōu)勢，因此實踐育人體系的建立不僅僅是促進實踐活動，同時也是需要加強思想教育，只有二者之間相互配合才能發(fā)揮實踐育人體系的內(nèi)涵。

高校實踐育人體系建設(shè)中存在的問題

當(dāng)前高校在建設(shè)實踐育人體系的過程中面臨著一定的問題，很多高校原本就已經(jīng)存在實踐育人內(nèi)容，需要通過進一步的完善實踐育人體系來解決相關(guān)的問題，同時還存在外顯性的問題，這也是高校在建設(shè)實踐育人體系的過程中面臨的新問題，這些問題之間都是相互聯(lián)系相互交織的，都阻礙了實踐育人體系的建設(shè)，解決這兩方面的問題非常重要，這也是促進建設(shè)實踐育人體系的重要問題。

觀念存在偏差

高校實踐育人體系的建設(shè)需要進一步的提升，其共同目標(biāo)是高校建設(shè)實踐育人體系的前提，因此對其進行整體設(shè)計也是比較容易的，但是在整體實施的過程中則是存在一定的問題，其主要原因還是各個參與主體在觀念的認識上存在偏差，一種是以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，主張將教學(xué)目標(biāo)簡單化，而在實踐育人體系中，應(yīng)該樹立以學(xué)生為中心的理念，利用實踐活動的多樣性和差異性，來滿足學(xué)生的個性化需要，提高學(xué)生的參與度，很多高校在實踐育人環(huán)節(jié)中存在機制不健全、管理不規(guī)范等缺點，因此無法真正地滿足學(xué)生的需求。其次是在活動管理為重的觀念上存在偏差，因此在實踐管理中存在目標(biāo)片面化的現(xiàn)象，高校實踐育人體系的建設(shè)應(yīng)該重視機制建設(shè)，但是在實際工作中，很多高校的工作中重點都是具體的實踐活動，忽視了對教育內(nèi)容的插入，導(dǎo)致實踐活動缺乏整體性和持續(xù)性，因此高校在活動管理為重的觀念上存在偏差。

實踐教育體系建設(shè)能力不足

高校實踐育人體系的建設(shè)意義重大，關(guān)系高校共同體的建設(shè)，需要不斷加強各個主體自身的作用，同時也需要提高各個主體之間的協(xié)同性，這樣才能形成一種整體的優(yōu)勢?，F(xiàn)階段，高校建設(shè)實踐育人體系存在能力不足的問題，一方面是教師的實踐教學(xué)能力不足，無法發(fā)揮其主導(dǎo)作用，很多高校的教師理論素養(yǎng)較強，但是在實踐能力方面卻有著明顯的不足，高校的思想政治理論課教學(xué)中，學(xué)生的滿意度不高，很多學(xué)生認為應(yīng)該加強實踐教學(xué)，而高校從校外選聘的一些指導(dǎo)教師雖然實踐經(jīng)驗豐富，但是在教學(xué)方式上存在一定的缺陷。另一方面學(xué)生的實踐能力存在明顯的不足，導(dǎo)致學(xué)生的主體作用無法充分地發(fā)揮，很多大學(xué)生的實踐活動意愿強烈，但是很多大學(xué)生參加的實踐活動多是以觀察和公益服務(wù)為主，科技創(chuàng)新以及自主創(chuàng)業(yè)的實踐活動非常少，這在一定程度上反映了大學(xué)生的實踐能力不足。第三是高校的實踐育人體系不完善，其保障能力不足，導(dǎo)致其無法發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，我國政府在建設(shè)實踐育人的制度上存在一定的不足，導(dǎo)致存在各種學(xué)生安全以及知識產(chǎn)品保護等風(fēng)險因素。

實踐育人方法不靈活

高校實踐育人體系的開放性需要進一步擴大，高校實踐育人體系是一個載體，在時空的選擇上存在廣泛性，而當(dāng)前能夠選擇的實踐育人的方法不多，靈活度不夠，這嚴(yán)重影響了實踐育人體系的建設(shè)。

首先是在項目化方法的推動上不足，這就導(dǎo)致實踐項目缺乏拓展力，其中還存在著很多設(shè)置不合理、管理不規(guī)范等問題，同時在實踐活動中忽視了思想教育的重要性，或者說思想教育形同虛設(shè)，無法真正地發(fā)揮作用，能夠?qū)⑺枷虢逃蛯嵺`育人結(jié)合到一起的方法不多。

高校創(chuàng)新思想教育模式完善實踐育人體系的路徑

創(chuàng)新實踐教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我國大學(xué)生長期受到傳統(tǒng)教育模式的影響，比較注重記憶力的訓(xùn)練，從而忽視了學(xué)生想象力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，思維不夠靈活，缺乏一定的創(chuàng)新。在遇到問題的過程中，從問題的提出到尋找合適的解決方案，都是需要學(xué)生具備敏銳的觀察力和想象力的，需要有創(chuàng)新能力，對知識結(jié)構(gòu)進行整理，從而不斷地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)實踐能力。同時創(chuàng)新實踐教育也為大學(xué)生提供了很好的發(fā)展空間，能夠發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。同時創(chuàng)新實踐教育應(yīng)該將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合到一起，在傳授知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，為其構(gòu)建一個綜合性更強的實踐平臺，成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的新路徑。

其次是應(yīng)該完善創(chuàng)新實踐教育，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，其中包括很多社會因素，包括社會資源、社會獎勵、成功的機會等等，這些因素對于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造潛力都是有著非常重要的作用的，大學(xué)生得到成功者的文化資源和思想引導(dǎo)是促進其創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要因素。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，盡量滿足學(xué)生成才的選擇需要，其中需要解決兩方面的問題，一是構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，為學(xué)生提供更多的機會，二是加強教學(xué)建設(shè)，為學(xué)生提供更多的內(nèi)容。只有做好這兩方面才能更好地促進人才的培養(yǎng)。

提高思政教育實踐課程的地位

現(xiàn)代大學(xué)生的個性化差異越來越明顯，其意識形態(tài)也受到社會思潮的種種影響，因此需要思政教育對其進行引導(dǎo)。在高校的教育體系中，思政教育對思政課的依賴程度非常高，而其主要是作為基礎(chǔ)必修課開設(shè)的，但是很多大學(xué)生對此的熱情不高，其學(xué)習(xí)思政理論課的目的是為了拿到學(xué)分，考研升學(xué)等，而思政教育實踐課程的教學(xué)在整個課程體系中占據(jù)的比例是很小的，甚至有些學(xué)生認為思政教育對于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是毫無益處的，因此課程時間一再縮減，影響了思政教育的成效，因此高校必須提高思政教育實踐課程的地位，將其放到更為重要的位置上去，增加授課時間，同時豐富學(xué)生在實踐中的學(xué)習(xí)感悟，這對于大學(xué)生思想觀念的引導(dǎo)是非常有意義的。

促進實踐教育與思政理論的銜接

隨著思政實踐育人模式的提出，高校必須加強思政教育和實踐教學(xué)之間的練習(xí)，促進兩者之間的銜接，這樣一方面能夠方便學(xué)生對理論知識的理解，另一方面也是避免了高校思政教育工作的盲目性和隨意性，可以讓理論課程的教育更加有依托，有利于實踐課程的建設(shè)和實踐育人模式的完善，能夠讓高校思政實踐育人體系更加健全，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的多樣化。比如高校輔導(dǎo)員在建設(shè)實踐育人項目的過程中，可以發(fā)揮對學(xué)生信息掌握全面的優(yōu)勢，定期和思政教師進行溝通，結(jié)合思政課程的進度，制定合理的實踐育人方案，從而促進思政教育和實踐教育之間的銜接。

制定多元化的思政實踐教學(xué)形式

現(xiàn)階段高校思政實踐教學(xué)形式相對單一，高校在改革實踐育人模式的過程中應(yīng)該更加細化，強化落實，不能將實踐育人停留在形式上，應(yīng)該對思政實踐教學(xué)進行系統(tǒng)的組織和規(guī)劃，從而制定多元化、立體化的實踐教學(xué)形式，這樣才能更好地發(fā)揮實踐教學(xué)的教育功能。對此高校應(yīng)該針對思政實踐育人的目標(biāo)，建立一些行之有效的，受學(xué)生歡迎的實踐教學(xué)形式，增強高校思政實踐育人模式的建設(shè)成效。

結(jié)語

基于當(dāng)前高校思政教育中存在的問題，提高思政實踐育人模式的構(gòu)建是非常重要的，在實踐育人的過程中應(yīng)該創(chuàng)造更多立體化的教學(xué)內(nèi)容，讓思政教育更加具有趣味性、實踐性和互動性，這樣才能促進大學(xué)生各項素質(zhì)的綜合發(fā)展。

基金項目：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教改項目“高校實踐育人共同體建設(shè)研究”研究成果（項目編號： JG17025）