工程教育認(rèn)證的電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革

康迎曦　唐北平

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。它的核心理念是以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向。在此理念下學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是證明專業(yè)教育有效性最為有力和直接的證據(jù)。

以工程教育專業(yè)認(rèn)證為要求，改革教學(xué)內(nèi)容

為了畢業(yè)生能夠達(dá)到工程教育專業(yè)認(rèn)證的能力要求，我們重新設(shè)定了合理的課程培養(yǎng)目標(biāo)，其中包括：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。在教學(xué)中采用“教學(xué)做”三合一的一體化教學(xué)模式，根據(jù)實際崗位需求，將能力要求進(jìn)行分解，把知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)與項目相結(jié)合，教師一邊講課，學(xué)生一邊做實驗和分析項目，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為畢業(yè)后能在工程技術(shù)崗位上自學(xué)、深造和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

課程改革前，教師是按照教材的章節(jié)順序進(jìn)行講課，課程改革后，將會以項目為主線，以學(xué)生為主體，根據(jù)項目來組織教學(xué)內(nèi)容，每個項目都與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，項目內(nèi)容由淺入深，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握電工電子技術(shù)的理論和操作技能。

課程改革后，我們采用“教學(xué)做”三合一的項目導(dǎo)向教學(xué)法，教師一邊講解知識點和項目的要求，學(xué)生一邊做項目。我們采用五步教學(xué)法來引導(dǎo)項目過程：項目的引進(jìn)——項目的分析——項目的實施——項目的評估——項目的拓展。圖2為項目過程控制的步驟。在做項目的過程中，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的積極性，掌握了電工電子技術(shù)的知識和技能，項目的完成也提高了他們的成就感。

在項目教學(xué)的過程中可以采用靈活多變的教學(xué)方法。例如，興趣教學(xué)法：在學(xué)生做項目前，教師提前做好實物，演示給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動性；啟發(fā)教學(xué)法：在學(xué)生做項目的過程中，給學(xué)生指引方向，項目完成后進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)；團(tuán)隊合作法：把學(xué)生分成幾個小組，學(xué)生自己分工合作，小組成員共同努力完成項目。這些教學(xué)方法滲透進(jìn)了項目完成過程中，達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。

建立虛擬——實踐相結(jié)合的實驗教學(xué)模式

迎合互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，采用multisim仿真軟件，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)平臺，建立虛擬——實踐相結(jié)合的實驗教學(xué)模式。教學(xué)改革后的實驗教學(xué)平臺分為虛擬平臺和實踐平臺兩部分，具體結(jié)構(gòu)見圖3。學(xué)生利用課余時間，先把自己的想法在仿真軟件進(jìn)行設(shè)計，在虛擬平臺上完成了實驗仿真后，再來到實驗室，用具體的實驗箱和實驗器件完成該實驗的具體操作。這樣既鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。

教學(xué)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和技能的過程中，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。為了客觀地考核學(xué)生的能力水平，應(yīng)采用靈活多變的考核方式對學(xué)生進(jìn)行成績評定，注重學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，避免僅僅用考試成績來考核學(xué)生的能力水平?？荚嚪绞娇煞譃椋簡卧荚?、實驗操作考核、項目總結(jié)、論文考核等等，促進(jìn)學(xué)生注重每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程，提高了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的自覺和主動性，避免了學(xué)生突擊應(yīng)付期末考試的現(xiàn)象。

結(jié)語

綜上所述，以工程教育專業(yè)認(rèn)證為要求，進(jìn)行了電工電子技術(shù)教學(xué)模式的改革，采用知識學(xué)習(xí)和項目實施相結(jié)合的教學(xué)手段，定性和定量地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行知識體系的融合和檢驗，從而綜合反映學(xué)生的設(shè)計能力，客觀地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合運用知識的能力，最終達(dá)到“以項目促進(jìn)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)引導(dǎo)項目”的學(xué)習(xí)目的。

基金項目：2016年湖南工程學(xué)院教改項目“卓越計劃下計算機專業(yè)“C+X”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究”