高中生物教學(xué)中微課的應(yīng)用

董天斌

作為全新教學(xué)手段的微課，應(yīng)用微課沖破了傳統(tǒng)教學(xué)的約束，最大程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。高中生物中，應(yīng)用微課具備一定的必要性。利用微課，可以有效解決教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，有利于構(gòu)建高效課堂。文中將具體對高中生物教學(xué)過程中的微課應(yīng)用途徑進(jìn)行了分析。伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對教育有了更高的希望，對教育提出了更高的要求，教師在教學(xué)過程中有效利用了多種資源，利用了符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的水平，幫助學(xué)生全面發(fā)展。微課在教學(xué)發(fā)展給高中生物教學(xué)提供了新的理念與方法，利用微課的優(yōu)勢，高效地使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，降低了生物知識的困難程度，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與此同時，能夠活躍課堂氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量。微課的概述微課就是教學(xué)視頻，應(yīng)用信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容通過數(shù)字資源表現(xiàn)出來。微課教學(xué)時間短，教學(xué)視頻是按照學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)規(guī)律制作的，時長一般在5～10分鐘，內(nèi)容十分精煉，針對性強(qiáng)，可以解決教學(xué)過程中的重難點(diǎn)問題。微課內(nèi)容生動形象，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，大大調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高中生物教學(xué)中微課的應(yīng)用途徑預(yù)習(xí)中應(yīng)用高中生物教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)的預(yù)習(xí)有著較為重要的作用，教師能夠?qū)ξ⒄n教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。比如學(xué)習(xí)《分子與細(xì)胞》這節(jié)課的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，充分地對每一個細(xì)胞結(jié)構(gòu)的功能進(jìn)行了解。還可以依靠高倍顯微鏡對葉綠體進(jìn)行觀察，有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，先對教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，綜合有關(guān)的教學(xué)視頻提高知識預(yù)習(xí)的效果。創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境高中生物課堂教學(xué)的前幾分鐘里，教師能夠科學(xué)合理地導(dǎo)入課堂，將有效集中學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，全身心地投入到課堂教學(xué)活動當(dāng)中來。為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，教師可以利用微課，為學(xué)生創(chuàng)造生動的教學(xué)情境，緊緊吸引學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生深入問題進(jìn)行思考，確保牢固掌握生物知識。比如：學(xué)習(xí)“克隆技術(shù)”的同時，教師可以利用視頻，為學(xué)生播放克隆的整個過程，學(xué)生在觀看動畫的過程中，逐漸深化了對克隆的認(rèn)識。學(xué)生在觀看視頻的時候，掌握了與克隆有關(guān)的知識，感受了科學(xué)探索的不易，培養(yǎng)了學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)的情感，體會到了科學(xué)家在探索當(dāng)中大膽質(zhì)疑的精神。這對學(xué)生培養(yǎng)良好的品質(zhì)，挖掘出學(xué)習(xí)潛能有很大的幫助。因此創(chuàng)設(shè)高中生物教學(xué)情境可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用高中生物具有多樣性以及實(shí)驗(yàn)性，所涉及的知識點(diǎn)十分復(fù)雜，教學(xué)知識需要實(shí)驗(yàn)來鞏固，可是有些時候受到硬件設(shè)施的約束，有的教師無法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)。這個時候，教師就可以在網(wǎng)上搜索資料，多觀看實(shí)驗(yàn)類型的微課資源，找出一個或者多個實(shí)驗(yàn)視頻供給學(xué)生觀看。從而間接地讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，鞏固學(xué)到的知識，降低實(shí)驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)失誤的幾率。比如，學(xué)習(xí)《減數(shù)分裂和有性生殖》這個內(nèi)容的時候，教師為幫助學(xué)生理解記憶，在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，參考教學(xué)內(nèi)容，挑選出教育意義較大的實(shí)驗(yàn)類型的視頻以及課件，在上課的過程中介紹，加入課件進(jìn)行輔助教學(xué)工作，即將結(jié)束的時候發(fā)現(xiàn)有學(xué)生并未真正理解這節(jié)課的內(nèi)容，教師可以按照學(xué)生的情況總結(jié)章節(jié)的內(nèi)容，在播放視頻的過程中對視頻內(nèi)容進(jìn)行介紹同時與教材內(nèi)容聯(lián)系起來。視頻播放結(jié)束后，就可以讓大多數(shù)學(xué)生較好地掌握這節(jié)課的知識點(diǎn)，取得了良好的教學(xué)效果。課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用制作微課教師需要下功夫，微課能夠重復(fù)使用，要精準(zhǔn)地劃分知識點(diǎn)，有助于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過課后復(fù)習(xí)，對自己的疑問有針對性地學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固掌握知識。例如學(xué)生復(fù)習(xí)“動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)”的時候，這部分內(nèi)容多且復(fù)雜，學(xué)生無法在教學(xué)過程中完全理解。所以，教師要將這方面的內(nèi)容分解成多個知識點(diǎn)的微課，保證學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中按照需求選擇內(nèi)容，鞏固學(xué)生的知識，促使學(xué)生深入地學(xué)習(xí)。教師利用微課設(shè)計(jì)一些不同層次的訓(xùn)練測試，讓學(xué)生進(jìn)行知識校驗(yàn)，讓學(xué)生對問題的分析解決的過程中，提高知識運(yùn)用的水平，提高學(xué)生知識水平。還比如學(xué)習(xí)“基因工程及其應(yīng)用”時，教師收集有關(guān)資料制作微課，實(shí)現(xiàn)有關(guān)基因工程的訓(xùn)練，為了滿足不同學(xué)生的需要，教師可以把基因工程的微觀知識轉(zhuǎn)化為微課，讓學(xué)生更容易深入理解及掌握。結(jié)語總而言之，微課在高中生物教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用之后，最大程度上挖掘了課程資源，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，開拓了學(xué)生的眼界，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面。微課支持之下的高中生物教學(xué)，可以將難懂的知識形象地展示出來，方便學(xué)生理解與掌握，同時在教師的主動積極引導(dǎo)之下，學(xué)生將深入研究問題，鞏固學(xué)到的知識。