《要下雨了》教學(xué)

王林波

文本解讀

《要下雨了》這篇課文融趣味性、知識(shí)性為一體，作者通過生動(dòng)有趣的故事告訴我們小動(dòng)物預(yù)測(cè)下雨的方法。這篇文章是一篇童話故事，文中小白兔、小燕子、小魚、螞蟻的對(duì)話十分生動(dòng)，在感受內(nèi)容生動(dòng)有趣的同時(shí)，我們也能了解到“燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家”三種現(xiàn)象與下雨之間的關(guān)系。

課文最后寫道：“大雨真的下起來了！”可見小燕子、小魚、螞蟻的預(yù)報(bào)還是非常準(zhǔn)確的。細(xì)讀課文，我們發(fā)現(xiàn)課文中很多地方是值得細(xì)細(xì)品味的。

小白兔彎著腰在山坡上割草。天陰沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

這是課文的第1自然段，這段話中有一個(gè)詞值得關(guān)注：陰沉沉。我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活思考：陰沉沉的天氣是怎樣的？一般接下來會(huì)發(fā)生什么事情？這實(shí)際上是在告訴學(xué)生，陰沉沉的天氣與下雨是有著密切關(guān)系的。

課文的第2自然段、第3自然段和第4～6自然段分別寫了小白兔與燕子、小魚的對(duì)話，比較著讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩部分有不少相似的地方：

相似處一：

燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？

小魚，小魚，今天怎么有空出來呀？

這兩句話是小白兔分別問小燕子和小魚的話，比較著讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)相同之處：小白兔問話時(shí)連續(xù)兩次稱呼燕子和小魚，可見當(dāng)時(shí)的他充滿了好奇，同時(shí)又是非常急切的，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩句話。同時(shí)，這兩句話又都是疑問句，句末使用了語氣詞“呀”，我們要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀出疑問句的語氣來。

相似處二：

燕子邊飛邊說：“要下雨了，空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢！”

小魚說：“要下雨了，水里悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨?！?/p>

這兩句話分別是燕子和小魚對(duì)小白兔說的，他們回答了小白兔的問題，表述非常清楚。我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)燕子和小魚的回答，用上“因?yàn)椤浴眮硗暾乇磉_(dá)，這樣一方面可以讓學(xué)生清楚燕子低飛、小魚游到水面上來的原因，同時(shí)在比較中也能夠感受到作者語言表達(dá)的簡(jiǎn)潔。

小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了螞蟻。一只大螞蟻說：“是要下雨了，我們正忙著搬東西呢！”

課文第7自然段寫的是小白兔遇到了螞蟻，他與螞蟻進(jìn)行了對(duì)話。不過我們發(fā)現(xiàn)，作者的寫法變了，不是剛才的一問一答了，而是有了不少省略。這樣的變化和省略正好是可以利用的教學(xué)素材。我們可以先出示圖片，讓學(xué)生模仿前面的寫法編故事、講故事。然后再出示第5自然段，通過對(duì)比，讓學(xué)生感受到作者語言的靈活多變。

小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”

轟隆隆，天空響起了一陣?yán)茁?。嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！

這是課文的最后兩段，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩段話都不長(zhǎng)，但都使用了感嘆號(hào)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同的情感，讀出不同的語氣來。特別是“嘩，嘩，嘩”這三個(gè)字，中間使用的是逗號(hào)，而不是頓號(hào)，可見作者是要表達(dá)下雨之大，要指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，讀出雨的大來。

教學(xué)設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí)：

自讀課文，了解課文大意。搜集資料，了解更多小動(dòng)物在下雨前的表現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，能夠正確規(guī)范地書寫“加、呢”等7個(gè)生字。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣，能夠用自己的話講一講這個(gè)故事。

3.了解課文主要內(nèi)容，知道不同的小動(dòng)物在下雨前的表現(xiàn)是不同的。

4.體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，嘗試著續(xù)編故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀好對(duì)話時(shí)的不同語氣，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，嘗試著續(xù)編故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集資料，了解更多小動(dòng)物在下雨前的表現(xiàn)。教師制作課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1. 板書課題“下雨了”，讀題目，照樣子說一說：_______________了。體會(huì)所寫的事件已經(jīng)發(fā)生了。

2. 補(bǔ)充課題為“要下雨了”。照樣子說一說：要_______________了。體會(huì)所寫的事情將要發(fā)生。

3. 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說一說下雨前天氣有哪些變化。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.指名分段讀課文，及時(shí)正

音，教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下字詞的讀音和書寫：

陰沉沉 伸了伸腰 直起身子 山坡 潮濕 空氣 搬東西雷聲

（1）指名讀，讀準(zhǔn)字音。

（2）借助圖片，明白“陰沉沉”是什么樣子。

（3）通過動(dòng)作演示，理解“伸伸腰”“直起身子”的意思，想一想你在什么時(shí)候會(huì)伸伸腰？

（4）指導(dǎo)書寫：直。聯(lián)系插圖中站直身子的兔子，指導(dǎo)學(xué)生書寫，注意橫平豎直，里面的三橫不要寫成兩橫。

3.再讀課文，注意鞏固字音。

4.選擇一幅插圖，嘗試著講一講相應(yīng)的故事。

5.師生合作，講完整的故事。

三、指導(dǎo)朗讀，品味語言

小兔子與小燕子的對(duì)話：

1.出示句子，學(xué)生練讀小兔子與小燕子的對(duì)話。

小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”

燕子邊飛邊說：“要下雨了，空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢！”

2.指導(dǎo)朗讀。

（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語氣詞“呀”“呢”，指導(dǎo)朗讀。

（2）生活中有沒有用過語氣詞“呀”，當(dāng)時(shí)你是怎樣的心情？聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好這句話。

（3）出示：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)連用的兩個(gè)“燕子”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（4）生活中，你問別人問題時(shí)，有沒有這樣連續(xù)稱呼過對(duì)方？聯(lián)系生活說一說。

3.指導(dǎo)書寫生字“呀”“呢”。

（1）觀察比較這兩個(gè)字的相同之處。

（2）學(xué)生練習(xí)書寫，教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“口字旁”，注意字的占位。

（3）交流評(píng)價(jià)。

小兔子與小魚的對(duì)話：

1.出示句子，學(xué)生練讀小兔子與小魚的對(duì)話。

小白兔跑過去，問：“小魚，小魚，今天怎么有空出來呀？”

小魚說：“要下雨了，水里悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨?！?/p>

2.比一比，你發(fā)現(xiàn)跟小燕子的對(duì)話有什么相同之處？你會(huì)怎樣讀好這部分對(duì)話？

3.合作讀，相機(jī)指導(dǎo)。

4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解“悶”的意思。

續(xù)編小兔子與螞蟻的對(duì)話：

1.參照小兔子與小燕子和小魚的對(duì)話，你能不能編一編小兔子與螞蟻的對(duì)話？

2.自主練習(xí)編故事。

3.指名說，評(píng)價(jià)，對(duì)于能夠用上“呀”“呢”的學(xué)生要給予肯定。

4.可是作者卻沒有這樣寫，自己讀一讀課文第7自然段，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

5.指導(dǎo)讀好這一段。

讀好小兔子與媽媽的對(duì)話：

1.自己練習(xí)朗讀。

2.關(guān)注感嘆號(hào)，指導(dǎo)朗讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察“嘩，嘩，嘩”之間的標(biāo)點(diǎn)，指導(dǎo)讀出停頓，表達(dá)出雨下得很大。

4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“加”“邊”。

（1）觀察比較“加”與“呢”中的“口”有什么不同，指導(dǎo)書寫。

（2）指導(dǎo)書寫“邊”，注意筆順以及走之旁的寫法。

四、 課外拓展，布置作業(yè)

1.你還知道哪些小動(dòng)物在下

雨前的表現(xiàn)，說一說，試著選擇一種按照課文中的寫法編一編故事。

2.布置作業(yè)。

教后反思

這篇課文特點(diǎn)鮮明，一方面故事性很強(qiáng)，非常有趣，學(xué)生一定會(huì)非常喜歡；另一方面，課文借用童話故事的方式，向我們介紹了小動(dòng)物在下雨前的表現(xiàn)，傳遞著一定的科學(xué)知識(shí)。因此，該課很容易上成科學(xué)課，關(guān)注了知識(shí)點(diǎn)，卻忽視了語言表達(dá)的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我們要用語文教師的專業(yè)視角解讀課文，避免語文課本色丟失的現(xiàn)象。

朗讀是非常有效的學(xué)習(xí)方法，特別是這一課，小動(dòng)物之間的對(duì)話描寫生動(dòng)，教學(xué)時(shí)我特意加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)，并且將朗讀指導(dǎo)作為教學(xué)重點(diǎn)。朗讀要有成效，一定要講究指導(dǎo)的方法。我從這一課對(duì)話的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行指導(dǎo)，一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語氣詞“呀”和“呢”，聯(lián)系生活找感覺；另一方面發(fā)現(xiàn)小白兔對(duì)小燕子和小魚稱呼上的特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。正是因?yàn)樽プ×诉@部分對(duì)話的特點(diǎn)，加強(qiáng)了指導(dǎo)，因此取得了不錯(cuò)的朗讀效果。

我們必須清楚，語文課，須體現(xiàn)出濃濃的語文味才行。這一課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖講故事，續(xù)編故事，這樣有效地訓(xùn)練了學(xué)生說的能力。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)作者寫小白兔與小燕子、小魚對(duì)話的方法，然后嘗試著編一編小白兔與螞蟻的對(duì)話，這樣就讓語言表達(dá)落到了實(shí)處，同時(shí)又在對(duì)比中感受到了作者語言表達(dá)的靈活多樣。

一年級(jí)的語文教學(xué)，一定要重視生字的教學(xué)，尤其是生字的書寫。教學(xué)這一課的生字，我引導(dǎo)學(xué)生多次進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)書寫方法，如“呢”與“呀”比較相似之處，指導(dǎo)學(xué)生寫好口字旁；“呀”與“加”比較不同之處，指導(dǎo)寫出部件“口”的不同。

作業(yè)設(shè)計(jì)

一、描一描，寫一寫

（設(shè)計(jì)說明：先讓學(xué)生觀察寫法，再描一描，感受寫法，最后獨(dú)立練習(xí)書寫，并對(duì)照所給出的字進(jìn)行改進(jìn)。）

二、分角色讀一讀這個(gè)故事，

再合作著講一講這個(gè)故事

（設(shè)計(jì)說明：分角色讀可以讓學(xué)生身臨其境，如果能夠制作頭飾，會(huì)獲得更好的朗讀效果。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生合作著講一講這個(gè)故事，不僅能訓(xùn)練學(xué)生講故事的能力，還能有效降低難度，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。）

三、小動(dòng)物真神奇，竟然可以預(yù)報(bào)天氣，你還了解哪些動(dòng)物的神奇表現(xiàn)，相互交流一下

（設(shè)計(jì)說明：小動(dòng)物不僅可以預(yù)報(bào)下雨，還能預(yù)報(bào)天晴呢。相互交流動(dòng)物預(yù)報(bào)天氣的神奇性，可以豐富學(xué)生知識(shí)，感受自然界的奇妙，激發(fā)不斷探究的興趣。）

資料鏈接

（作者單位：陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥