《荷葉圓圓》教學(xué)

阮美好 劉毅瑩

文本解讀

統(tǒng)編本一年級下冊第六單元圍繞“夏天”這個主題，讓學(xué)生跟“夏天”來了個全方位的接觸，從古詩中感受夏天的朦朧之美，從《荷葉圓圓》感受夏日的幻想之趣，從《要下雨了》獲得氣象常識的啟蒙。本課是一首語言生動優(yōu)美、格調(diào)活潑輕快的童話散文詩，以兒童的視角展現(xiàn)了夏天的荷葉世界，真切地呈現(xiàn)了兒童眼中所見，極富幻想色彩的耳中所“聽”，還原了一幅專屬于兒童的別有生趣的“夏天”景象。

無論是引領(lǐng)認(rèn)識大自然還是學(xué)習(xí)語言文字運用，《荷葉圓圓》都發(fā)揮著承前啟后的“這一個”作用。首先是由遠(yuǎn)及近對事物的認(rèn)識。荷葉是夏日的標(biāo)志性事物，學(xué)生通過上冊《江南》中的“江南可采蓮，蓮葉何田田”和《四季》中“荷葉圓圓，他對青蛙說：‘我是夏天?！钡膶W(xué)習(xí)，初步建立起荷葉與夏天的聯(lián)系，再通過《古詩兩首》的學(xué)習(xí)，從古代孩童生活中感受到夏日樂趣，在《荷葉圓圓》中則可獲取最為貼近自己當(dāng)下的生活和內(nèi)心體驗。其次是從最具文學(xué)性的古詩到兒歌，再到最具生活色彩和童真幻想的童話散文詩，實現(xiàn)了從語言的熏陶啟蒙到學(xué)習(xí)語言文字運用的逐步過渡。

《荷葉圓圓》全文共有五個自然段，除了首段呈現(xiàn)荷葉整體形象外，其余四個自然段均為自然事物的體驗情景，整體和局部和諧統(tǒng)一，事物形象躍然紙上，語言的魅力彰顯。本文的語言特色主要體現(xiàn)在兩個方面：

一是疊詞的靈活運用。一年級上冊《小小的船》的疊詞運用，實現(xiàn)了與學(xué)生言語習(xí)慣的對接，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了語言文字運用的學(xué)習(xí)之門?！俄楁湣芬晃陌询B詞修飾語整體后置，讓學(xué)生感受到言語表達(dá)的多樣性?！逗扇~圓圓》把“圓圓的、綠綠的”疊詞放在事物名詞后面，同樣打破常規(guī)表達(dá)，真切還原了學(xué)生眼中口中的荷葉形象，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗到言語表達(dá)的豐富性與精彩妥帖。因此，教者需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點，通過對比朗讀，體會其變化的巧妙，并加以積累運用，進(jìn)行句子仿寫練習(xí)，幫助學(xué)生實現(xiàn)言語的運用與積累。結(jié)合課后練習(xí)題，還可以做一些拓展，如：“小水珠___________，___________?！薄疤O果___________，___________?！薄霸铝羅__________，___________?！?/p>

二是以相同句式構(gòu)段。課文第2～5自然段均由兩個句子組成。第一句是小動物說“荷葉是我的

”，第二句寫的是跟小動物說話相對應(yīng)的舉動和狀態(tài)。這樣相同句式的排列與反復(fù)呈現(xiàn)，不僅增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感，也促進(jìn)了學(xué)生對語言的感受與體驗，且基于學(xué)生的接受能力，有利于學(xué)生獲取言語的“例子”。在課堂中也可以展開梯度性仿寫練習(xí)，如：

小蝴蝶說：“___________?！毙『鸰__________在荷葉上，___________。（ ）說：“___________?！保?）

___________在荷葉上，___________。

教學(xué)設(shè)計

課前預(yù)習(xí)：

1.在課文中圈出課后生字條

中的生字，并借助拼音拼讀生字

三遍。

2.給課文標(biāo)出自然段，嘗試?yán)首x課文兩遍，遇到難讀的詞語或句子，可借助朗讀音頻先聽再讀。

3.回讀《古詩兩首》，畫出古詩中描寫荷葉的詩句。通過上網(wǎng)查找，或者從《唐詩三百首》中收集一些描寫荷葉的詩句。

（設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主要參與者。本環(huán)節(jié)設(shè)計旨在讓學(xué)生充分朗讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題。借助已有對荷葉的認(rèn)知基礎(chǔ)，溫故知新，為上課交流作充分準(zhǔn)備。）

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)讀“珠、搖”等12個生字，學(xué)會身字旁，會書寫“亮、美”等7個生字。

2.能借助插圖和生活實際理

解文中詞語，通過荷葉世界感受夏天的美好。

3.能借助具體的語境，有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.學(xué)會用“荷葉圓圓的，綠綠的”句式描繪事物的形狀和顏色；能仿照文中句式豐富言語表達(dá)。

（設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，努力實現(xiàn)語文課堂的“聽說讀寫”一體化，從簡單句子的模仿入手進(jìn)行句式練習(xí)，逐步提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

教學(xué)重難點：

1.教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過對比朗讀，體會“荷葉圓圓的，綠綠的”句式的變化，并通過句子仿寫練習(xí)積累運用。

2.教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生通過荷葉世界感受夏天的美好，結(jié)合課文具體的語境隨文識字，展開想象，仿照課文中的句式練習(xí)說話。

（設(shè)計意圖：識字與理解課文相結(jié)合，引發(fā)想象適度拓展，在具體的語言實踐中促進(jìn)學(xué)生語感能力的提升，啟迪言語靈性。）

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.本課的生字卡片、詞語卡

片。字卡包括拼音、漢字和田字格漢字；精心制作詞卡，如“亮晶晶”詞卡，做成晶瑩剔透的水珠形狀；“停機(jī)坪”詞卡則配上彩色插圖。

2.制作多媒體課件。課件的底圖用上教材的插圖，每一幅課件的畫面都做到圖文并茂，底圖和文字互相照應(yīng)，相得益彰。

3.設(shè)計學(xué)習(xí)單。

（設(shè)計意圖：配上彩色插圖和形狀豐富多彩的詞卡，更加貼近課文的具體情境。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念，為學(xué)生提供復(fù)習(xí)回顧、嘗試語言學(xué)習(xí)和引導(dǎo)積累字詞的機(jī)會。）

教學(xué)過程：

第一課時

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.導(dǎo)語：細(xì)心的小朋友用心看貼圖。告訴大家，你看見了什么。（貼荷葉、荷花卡片。）

2.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇課

文，讀課題——荷葉圓圓。

（設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個舒適和諧的池塘情境，以更好地融入課文。）

二、整體感知，識記生字

整體感知：

1.師配樂朗讀課文，生用心聆聽，初步感知內(nèi)容。

2.小組合作讀課文，并找出文中荷葉的四個小伙伴。

3.做“與荷葉打招呼”識字游戲。識記課文生字。

4.逐段指導(dǎo)朗讀課文。

5.四人小組合作，借助句式提取課文信息。

（1）出示句式，根據(jù)課文內(nèi)容回答：“荷葉是___________的___________?！?/p>

（2）完成課后練習(xí)的“連一連，說一說”。

隨文識字：

1.朗讀課文第2自然段，感受小水珠的快樂，隨文識記“珠、搖、籃、晶”生字的字形和字義，卡通圖片演示“躺”字。

2.小組內(nèi)展示課前積累的“身字旁”漢字，觀察“身”字與“身字旁”的不同。

3.朗讀課文第3自然段，感受小蜻蜓的快樂，復(fù)習(xí)回顧古詩，結(jié)合情境理解“展開、翅膀、透明、停機(jī)坪”等詞語。

4.鞏固識字，合作完成學(xué)習(xí)單。

（設(shè)計意圖：字不離詞，識字教學(xué)必須同積累詞語結(jié)合起來。憑借小組合作有效調(diào)動學(xué)生的積極性。）

三、仿照句式，感受語言之美

對比：感受語言的變化之美

1.出示句子：“荷葉圓圓的，綠綠的?！碧釂枺耗憧吹搅嗽鯓拥暮扇~？

預(yù)設(shè)：圓圓的荷葉，綠綠的荷葉。

2.分組對比朗讀，達(dá)到一唱一和的效果，發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的變化：你更喜歡哪一種說法？

圓圓的荷葉 荷葉圓圓的

綠綠的荷葉 荷葉綠綠的

3.拓展對比朗讀，感受語言的變化。

我們可以這樣說：彎彎的月亮/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天空。

我們還可以這樣說：月亮彎彎的/星星閃閃的/天空藍(lán)藍(lán)的。

拓展：遷移積累運用句式

1.指導(dǎo)朗讀句子：“荷葉圓圓

的，綠綠的?！?/p>

2.仿照句式說話：

___________的月亮，月亮___________的。

指導(dǎo)寫字：

1.出示“亮”“機(jī)”和“朵”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)部件“幾”字的變化規(guī)律。

2.教師在田字格中示范，學(xué)生練習(xí)書寫。

3.展示學(xué)生的書寫，教師點評。

（設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實際是教學(xué)的立足點，將課后習(xí)題中單一的實踐訓(xùn)練與學(xué)生的語言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來。）

第二課時

一、猜謎導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1.猜謎語：“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當(dāng)搖籃，小魚拿它當(dāng)涼傘?！保ê扇~）

2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。

（設(shè)計意圖：通過猜字謎游戲?qū)?，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）

二、復(fù)習(xí)生字，模仿句式說話

1.玩“青蛙跳荷葉”識字游戲，鞏固生字。

2.師生合作朗讀，回顧課文內(nèi)容。

3.四人小組合作朗讀課文第

4、5自然段，感受小青蛙和小魚兒的快樂。

4.朗讀句子，發(fā)現(xiàn)句式特點，模仿說話。

出示句子：“小水珠說：‘荷葉是我的搖籃?！?/p>

引導(dǎo)拓展：“小蝴蝶說：‘荷葉是我的___________?！?/p>

5.展開想象，模仿句式。

小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。

小蝴蝶說：“___________。”小蝴蝶___________在荷葉上，___________。（ ）說：“___________?！保?）___________在荷葉上，___________。

（設(shè)計意圖：借助文中相同的句式，設(shè)計梯度言語訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生展開想象說話，逐步學(xué)會規(guī)范、完整的言語表達(dá)。）

三、指導(dǎo)書寫，快樂識字

1.觀察“魚”和“美”字形的變化，感受甲骨文之美。

2.教師在田字格中范寫，學(xué)生練習(xí)。

3.展示學(xué)生的書寫，教師點評。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生對甲骨文字形圖片進(jìn)行觀察，以加深其對字形的印象。在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。）

教后反思

本課的兩個課時教學(xué)都滲透了句式的品讀積累與遷移運用訓(xùn)練。一是通過對比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疊詞的靈活運用，結(jié)合課文具體語境，體驗不同言語表達(dá)形式的不同效果。二是引領(lǐng)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)相同句式，通過遷移運用相同句式的訓(xùn)練，建構(gòu)自然段的知識，在提高學(xué)生說話和寫話能力的同時，也豐富了學(xué)生的想象力。整節(jié)課教師始終以讀為本，朗讀形式多樣。從讀通到讀懂，再到分角色有感情地朗讀，并允許學(xué)生帶著自己的感悟進(jìn)行個性化的朗讀，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

作業(yè)設(shè)計

1.積累語言。入情入境地朗讀課文，在小組內(nèi)通過角色扮演、表演讀等方式，繪聲繪色地朗讀課文，熟讀成誦。

2.運用語言。在父母的幫助下，通過網(wǎng)絡(luò)搜集更多的荷葉荷花圖片，運用文中的好詞佳句給圖片配上恰當(dāng)?shù)奈淖终f明。

3.拓展閱讀。在父母的幫助下，通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些關(guān)于夏天的詩歌、小文章。

4.活動體驗。根據(jù)課文內(nèi)容，在大自然中尋找夏天的美麗景色，并仿照課文中的段落句式，寫兩三個完整通順的句子，嘗試描寫夏天的美景。

資料鏈接

一、關(guān)于描寫荷花、荷葉的詩句

《曉出凈慈寺送林子方》中的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”?！缎〕亍分械摹靶『刹怕都饧饨?，早有蜻蜓立上頭”。漢樂府《江南》中的“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北”。

二、課外閱讀《荷葉》

荷葉綠綠的，很好看。荷葉的形狀千奇百怪：有的圓圓的、有的尖尖的、有的小小的、有的矮矮的……看到尖尖的荷葉，我突然想起了楊萬里寫的一句詩：小荷才露尖尖角。荷葉的姿態(tài)也不同：有的像張牙舞爪的龍，在不停地舞動著；有的像一位亭亭玉立的少女，把腰挺得直直的；有的像一位白發(fā)蒼蒼的老人，正緩緩地走著……形態(tài)各異，真是有趣極了！

（設(shè)計意圖：學(xué)生之前已掌握了一些關(guān)于描寫荷花荷葉的詩句，再次溫故知新，有助于積累更多課外的詩句，拓寬知識面。課外閱讀的《荷葉》從荷葉的形狀和姿態(tài)描寫了荷葉的美，能讓學(xué)生感

受到不一樣的荷葉。）

（作者單位：廣東東莞市東城虎英小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥