淺論文化教學(xué)視角下的西班牙語教學(xué)

楊曉暢

現(xiàn)代社會發(fā)展的背景是全球政治、經(jīng)濟、文化等全方位一體化發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，因環(huán)境發(fā)展的市場變化，對西語人才的需求日益增長、要求也不斷提升，大學(xué)應(yīng)培養(yǎng)高級的復(fù)合型外語人才，教師應(yīng)在西班牙語教學(xué)中注重學(xué)生文化意識培養(yǎng)，更好地做好文化教學(xué)與西班牙語教學(xué)的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的能力。

大學(xué)西班牙語教育與文化的關(guān)系

胡文仲在《跨文化交際學(xué)概論》一書中講到過語言和文化是緊密相關(guān)的。語言教育學(xué)者Fantini、俄克拉荷馬大學(xué)教授Kim、美國圣地亞哥州立大學(xué)Spitzberg等認(rèn)為，跨文化能力是應(yīng)包括知識、技能、態(tài)度和文化意識的綜合能力。語言在生活中承載著人們的表達(dá)、交流，要把一門語言熟練到得心應(yīng)手、融會貫通，就必須對它所依附的社會文化背景有詳熟的了解。在西班牙語基礎(chǔ)教學(xué)階段，教師在實際授課時，應(yīng)考慮把西班牙語母語國家的民族文化與語言結(jié)合起來，從文化視角下進(jìn)行語言教學(xué)，將其作為培養(yǎng)學(xué)生的新目標(biāo)。

大學(xué)西班牙語教育現(xiàn)狀

環(huán)境現(xiàn)狀

隨著全球一體化進(jìn)程的不斷發(fā)展，中國和西班牙、拉美國家的交流日益密切，社會對西語專業(yè)的人才需要和要求也越來越高。從2000年以來，我國的西班牙語教育發(fā)展迅速，從2000～2017年，共有60余所高校開設(shè)了西班牙語專業(yè)。

但我國目前大學(xué)西語的部分教師，還是停留在把講述傳統(tǒng)的語法句型這些語言知識作為傳授重點，美國撒皮爾說過“語言與文化是統(tǒng)一的”，在學(xué)習(xí)語言時，如果僅僅是掌握語音、語法、句型，而沒有對這門語言所依附的社會背景文化知識有所了解，那么很難說就是真正掌握了這門語言。

教師現(xiàn)狀

一部分西語教師并無西語國家的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，在實際生活中與西語國家人士交流西語文化知識的時候也并不太多，有的時候會對西語文化知識產(chǎn)生理解上的誤差，所以要求教師在講授之前，一定要設(shè)計好教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)目標(biāo)有更深的研究。另外，教師在課堂上處主導(dǎo)地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，所以教師要注重把主導(dǎo)身份轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)身份。

在大學(xué)西語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取引導(dǎo)策略，鼓勵學(xué)生在課前通過多種途徑查閱資料，讓學(xué)生多了解西班牙、拉美國家的文化，并且在課堂上踴躍討論。西班牙人表達(dá)比較直接“i Tiene unos ojos muy bonitos?。愕难劬φ嫫粒。倍袊怨攀苋寮宜枷氲挠绊懕容^深，可能會回答“No， no es lindo.（不好看。）”這樣會讓對方感到非常疑惑不解，其實只需說“Gracias?。ㄖx謝）”更為合適。西語國家語言表達(dá)也比較熱情，如果去西語國家做客，主人會說“Mi casa es suya.（我的房子是你的了。）”意思是讓客人輕松自在、不要拘束，學(xué)生了解了西語國家的社會文化背景，交流起來才會更得心應(yīng)手。

學(xué)生現(xiàn)狀

西語的就業(yè)前景廣闊，學(xué)習(xí)西班牙語的學(xué)生日益增多，也有部分是因為興趣動機、證書動機而學(xué)習(xí)西語的。學(xué)生把主要精力花在記單詞、語法，背誦課文，做練習(xí)題、聽西語錄音上。部分學(xué)生認(rèn)為西語教師和環(huán)境影響學(xué)習(xí)西語學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)、微信、西語影視作品、互動教學(xué)等多種途徑，思考中西文化的差異，增加學(xué)習(xí)西語的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生由好學(xué)變成樂學(xué)。

結(jié)語

語言是文化的一部分也是文化的載體。有豐富的單詞量，語法熟練，會背大段大段的課文，這些都是不夠的，不管學(xué)習(xí)哪一門語言，要想真正掌握一門語言，就需要了解這門語言的文化背景。中國與西班牙、拉美國家的政治、文化、經(jīng)濟貿(mào)易往來越來越頻繁緊密，市場上對西語人才的需求也日益增加，開設(shè)西語專業(yè)的大學(xué)也很多，西語專業(yè)學(xué)生數(shù)量逐年增長。近年的教學(xué)趨勢使西語教師不再單純地只注重傳統(tǒng)教學(xué)模式中的聽、說、讀、寫、譯這些課本知識，越來越多的大學(xué)西語教師逐漸結(jié)合了語言文化的特點，從語言文化內(nèi)容和方法去導(dǎo)入教學(xué)。

比如：教師布置任務(wù)讓學(xué)生編排課文對話表演，設(shè)置語言情境，在課前幾分鐘讓學(xué)生們演練一下，既提高了教師的上課效率，也鍛煉了學(xué)生的口語能力，還積累了學(xué)生對西語文化背景的了解，使課堂教學(xué)效果最大化。在文化教學(xué)視角下進(jìn)行西語教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的文化觀、價值觀、世界觀都有幫助，對學(xué)生提高跨文化交際能力非常有益。