教學(xué)改革創(chuàng)新的根本

馬寧

教學(xué)改革與創(chuàng)新已經(jīng)不是一個(gè)新話題，但終究沒有非常顯著的成效。大部分的教學(xué)改革只是增加了學(xué)生在課堂上參與的程度，減少教師講授的內(nèi)容。這其實(shí)并不能從根本上提升課堂教學(xué)效果。真正的教學(xué)改革是能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生課堂參與度有效結(jié)合，最大程度地提升課堂教學(xué)效果。

課堂教學(xué)模式改革是目前的大趨勢(shì)，傳統(tǒng)講授式課堂的不足之處已經(jīng)充分體現(xiàn)出來，“翻轉(zhuǎn)課堂”的呼聲越來越高，學(xué)生喜歡怎樣的課堂？我們的課堂應(yīng)該怎樣改革？是每一位一線教師必須思考并著手進(jìn)行實(shí)施的工作。為了讓課堂更加高效，許多同行已經(jīng)開始著手改革，可是，改革的根本是什么？在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂中。我觀摩了好多次課程后發(fā)現(xiàn)，大家都把“翻轉(zhuǎn)課堂”這一模式理解為從“教師講授——學(xué)生聽講”改為 “學(xué)生分享——老師聽”，這樣一種完全翻轉(zhuǎn)課堂角色的改革真的有用并適用嗎？我認(rèn)為要進(jìn)行改革首先需要思考“教學(xué)的根本是什么”， 在這一基礎(chǔ)之上再思考“改革的根本是什么”。

教學(xué)的根本是什么？這不是一個(gè)新問題。大多數(shù)教師會(huì)說是“學(xué)生”，而我認(rèn)為“教學(xué)的根本”即“人與課堂的相互作用”。每一堂課都是在有限的時(shí)間內(nèi)完成，在課堂中能夠通過“人”與“課堂”的相互作用來達(dá)到最好的教學(xué)效果，是非常具有難度的一件事?！叭恕奔础敖處熍c學(xué)生”，“相互作用”即“教師”—— “課堂”——“學(xué)生”在有限時(shí)間內(nèi)交流的結(jié)果，而這樣的交流是“活”的，是有生命的，并不是之前那樣單純的教師“教”，學(xué)生“學(xué)”，我可以用一個(gè)比喻來說明這一點(diǎn)。一堂課進(jìn)行的整個(gè)過程可以比作一棵正在生長的樹，教師與學(xué)生的互動(dòng)是一個(gè)靈活而生動(dòng)的過程，這個(gè)過程中教學(xué)活動(dòng)越豐富，學(xué)生參與的程度越高，這棵樹吸取的養(yǎng)分就越多，自然就生長得越快，課堂結(jié)束時(shí)這棵樹從一顆小樹苗長成了一顆枝葉茂盛的大樹。怎樣才能讓每一堂課都成長為“一棵茂盛的大樹”，這取決于整個(gè)課堂的內(nèi)容設(shè)計(jì)。

本人自己的教研項(xiàng)目中進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)，并非在課堂中教師參與得越少，學(xué)生參與得越多，課堂就會(huì)越活躍。學(xué)生與教師參與度的提高應(yīng)是成正比的?！胺D(zhuǎn)課堂”是一個(gè)內(nèi)涵豐富的東西，需要我們多方位多層面地進(jìn)行研究與探索。

本人在研究與探索中得出幾點(diǎn)關(guān)于教學(xué)改革的心得。第一，關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”，其實(shí)我們需要的不僅僅是翻轉(zhuǎn)的課堂，而是多樣化。

第二，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)后的課堂應(yīng)有大量學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些活動(dòng)不應(yīng)局限于“小組討論”“課堂展示”“角色扮演”以及“回答問題”。教師應(yīng)著眼于教學(xué)目標(biāo)的綜合特性，比如說我們的課程是閱讀，但課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以考慮將聽說類活動(dòng)加入閱讀，英語語言的學(xué)習(xí)本來就需要綜合的課堂。多樣化課堂即體現(xiàn)課堂設(shè)計(jì)的多層面、多角度與課堂教學(xué)模式的多樣化。拿教材的使用來舉例，我們教師在教學(xué)過程中不應(yīng)局限于教材本身的內(nèi)容，教材內(nèi)容是不變的，但在說明教材中所要呈現(xiàn)的主題時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生自身情況出發(fā)，根據(jù)實(shí)際情況來決定是否采用教材中的例子，還是使用另外的學(xué)生更易理解的例子來說明。在舉例子說明時(shí)，又應(yīng)該考慮展現(xiàn)方式的多樣化。雖然用游戲來展示有效果，但不可能每次都用游戲，技能的練習(xí)只是在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要考慮側(cè)重點(diǎn)。PPT也不應(yīng)該是唯一可用的媒體教學(xué)方式，學(xué)生自己搜集資料和設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)圖也是一種可替代的方式。我認(rèn)為更應(yīng)該使用傳統(tǒng)的板書作為主要展示內(nèi)容的方式，PPT只是穿插其中來提升課堂教學(xué)效果，而不能取而代之。

第三，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)改革的對(duì)象不僅是課堂，更應(yīng)該包括我們教學(xué)研究的方式與內(nèi)容。學(xué)生是教學(xué)的主體，他們的學(xué)習(xí)效果大部分由他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式來決定，而學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式又由他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來決定。作為教師，要讓教學(xué)更具有針對(duì)性與效率，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，將此作為改革研究的重點(diǎn)之一，才能找到教學(xué)開展的最有效的方式。

第四，分析學(xué)生的心理因素。我們應(yīng)該把教學(xué)對(duì)象的研究作為教學(xué)改革的主題，多層次研究他們學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的雛形。應(yīng)該把這樣的研究衍生到家庭以及成長環(huán)境，從而了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式形成的最終因素，從根源分析，能更好地找到解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的方法。如果能把改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與多樣化課堂教學(xué)結(jié)合起來，這樣才能從根本上起到教學(xué)改革的作用。

教學(xué)改革的根本就是教學(xué)的多樣化與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，這需要教師積極開展教學(xué)研究的多層面研究，大量閱讀與觀摩，讓學(xué)生以更有效率的方式參與課堂，而不是單純地從學(xué)生學(xué)到學(xué)生講。更多關(guān)注語言教學(xué)領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)與改革，將自己的實(shí)際教學(xué)情況與可利用的新的教學(xué)法結(jié)合，以學(xué)生為主，以達(dá)到教學(xué)最好效果為目的，才能在教學(xué)實(shí)踐中真正達(dá)到理想的改革效果。