電子地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

倪超

在新課改下的初中地理課程教學(xué)中，作為地理知識(shí)的第二戰(zhàn)線，地圖不僅為學(xué)生認(rèn)知世界提供了最佳渠道，同時(shí)也提升了學(xué)生們對(duì)于一些平面知識(shí)的認(rèn)知水平。在日常的教學(xué)中通過對(duì)電子地圖的引用不僅能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠在地理空間的層面上來培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)，教師則更是可以充分利用電子地圖的三維立體展示來向?qū)W生進(jìn)行最為直觀的虛擬演示，以此來為學(xué)生帶來更多、更有用的地理信息資源。

電子地圖能夠?qū)Φ乩韴D表進(jìn)行深入展示

在整個(gè)的初中地理課程學(xué)習(xí)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)圖表所占據(jù)的比例是十分大的，各類圖表與文字的融合把世界地理的豐富性進(jìn)行了充分展示，不僅有行政區(qū)域的劃分、地理類型、地域類型的展示，同時(shí)還包括了各類的降水情況以及氣候分類形態(tài)，更具體的還有旅游路線、交通資源等。然而在這個(gè)過程中，依舊存在數(shù)量與質(zhì)量不協(xié)調(diào)的缺點(diǎn)，所以我們每一名初中地理教師都應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，通過利用電子地圖的動(dòng)態(tài)互動(dòng)功能來將圖表內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)三維立體化的展示，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)。

例如在進(jìn)行到《交通運(yùn)輸業(yè)》這章節(jié)內(nèi)容的授課過程中，課本主要是將中國現(xiàn)有的主要交通運(yùn)輸方式總結(jié)為“公路、航空、鐵路、管道以及水運(yùn)”等方面，由于其交通運(yùn)輸工具的天壤之別最終導(dǎo)致了其運(yùn)輸特點(diǎn)、運(yùn)輸質(zhì)量以及運(yùn)輸效果的各有千秋。在這種環(huán)境下為了能夠讓涉世不深的初中生能夠更好地對(duì)不同運(yùn)輸交通方式的特點(diǎn)、所用工具有所掌握，便可以引入電子地圖的教學(xué)優(yōu)勢(shì)來設(shè)計(jì)出相關(guān)問題來幫助學(xué)生思考。例如：如果周末地理教師從北京出差到上海去召開一個(gè)會(huì)議，請(qǐng)問如何搭乘交通工具能夠更加經(jīng)濟(jì)、且保證在一定的時(shí)間內(nèi)到達(dá)會(huì)場(chǎng)？如果你和你的家人打算在放暑假的時(shí)候從北京到拉薩自助游，請(qǐng)問你會(huì)如何設(shè)計(jì)出行路線不僅經(jīng)濟(jì)還能瀏覽到更多的自然景點(diǎn)？相信這些應(yīng)用問題都能夠在電子地圖的互動(dòng)功能中得以直觀地查詢，同時(shí)通過學(xué)生們現(xiàn)有的地理知識(shí)便能尋找到相關(guān)的解決方式，通過這種理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的方式，最終實(shí)現(xiàn)了初中地理課程質(zhì)量的有效提升。

利用電子地圖對(duì)各類實(shí)物進(jìn)行模擬展示

新課改下的初中地理課堂不僅包括中國境內(nèi)的地理常識(shí)，同時(shí)也包含了世界各地的自然資源、環(huán)境保護(hù)、地域劃分、產(chǎn)業(yè)分布以及地形地貌等。由于空間、時(shí)間等方面的原因，造成了初中生并不能全部得到身臨其境的體驗(yàn)，而傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖更是無法幫助他們獲取更多的地理信息。在這種情況下我們的電子地圖便可以通過對(duì)地理、地貌的三維立體展示，來打造一個(gè)全新而又有趣的教學(xué)環(huán)境。例如在“中國——農(nóng)業(yè)大國”這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師如果僅僅對(duì)我國現(xiàn)階段主要糧食作物的分布進(jìn)行板書展示，那么很多孩子并不會(huì)對(duì)小麥、水稻、大豆、玉米等有十分明確的認(rèn)知，此時(shí)教師便可以引入電子地圖，通過農(nóng)作物的三維展示便可以為學(xué)生呈現(xiàn)出具體的農(nóng)物形態(tài)。有電子地圖操作經(jīng)驗(yàn)的初中地理教師，還可以通過對(duì)電子地圖展開更為深入的課堂訓(xùn)練，例如可以在“水稻、小麥”的主要分布上面進(jìn)行“插畫”問答，通過動(dòng)態(tài)的電子地圖互動(dòng)功能來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知與理解，最終實(shí)現(xiàn)全方位、立體化的掌握。

通過電子地圖來幫助學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及地球村理念的提出，中國教育界的信息技術(shù)更是得到了前所未有的發(fā)展。而對(duì)于初中地理而言，傳統(tǒng)教學(xué)方式的知識(shí)廣度與深度已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求，我們必須要從本質(zhì)上抓起鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在這種條件下，初中地理教師可以通過引入大量的電子地圖來設(shè)計(jì)出一系列的自主學(xué)習(xí)課題，通過學(xué)生已有的地理知識(shí)認(rèn)知來展開自主學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)帶著問題去尋找答案，評(píng)價(jià)個(gè)人地理分析能力來有效地進(jìn)行瀏覽與學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行到“世界人口分布”這節(jié)課時(shí)，教師便可以要求學(xué)生通過研究人口分布的特點(diǎn)來結(jié)合電子地圖所提供的數(shù)據(jù)分析，得出各國的人口分布、人口出生率、人口死亡率以及人口密集程度，通過這種互聯(lián)網(wǎng)支撐條件下的電子地圖來最大程度地培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，并將該種技能發(fā)揮到其他的專業(yè)中去，為未來步入更高學(xué)府奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與保障。

除此以外，電子地圖在初中階段的地理學(xué)習(xí)中還能夠幫助學(xué)生結(jié)合歷史常識(shí)以及語文常識(shí)，對(duì)書本上出現(xiàn)過的一些地理、地貌、歷史文化等有所印象上的加深，通過對(duì)比、延伸等教學(xué)手段來提升地理與其他學(xué)科的粘合度。

結(jié)語

綜上所述，新課改下的初中地理教學(xué)離不開電子地圖的引導(dǎo)與輔助，而作為這個(gè)數(shù)碼時(shí)代下的全新產(chǎn)物電子地圖不僅能夠提升初中生的地理學(xué)習(xí)水平與質(zhì)量，同時(shí)還能夠充分發(fā)揮電子地圖的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，同時(shí)將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合與貫穿，提升、優(yōu)化地理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)整個(gè)初中生的學(xué)習(xí)素質(zhì)與學(xué)習(xí)發(fā)展，以此為實(shí)現(xiàn)全面的 地理素養(yǎng)而努力奮斗。愿我們每一名初中地理教師都能夠擁有與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過不懈努力與創(chuàng)新，將更多、更好的現(xiàn)代化體驗(yàn)帶給初中生們。