地方應用型院校轉型期教學質量管理探究

崔紅芳 程鳳林

隨著全球信息化的普及和智能化時代的深層變革，我國的高等教育正面臨著時代大考和向應用型技術人才培育的廣泛變革。在以轉型發(fā)展為前提下，主要是以地方本科高校為轉型發(fā)展中的發(fā)展主力，推動快速轉型。衡水學院作為一所地方本科院校，要想在京津冀一體化的競爭中贏得一席之地，必須立足衡水區(qū)域優(yōu)勢和經濟發(fā)展的綜合定位，創(chuàng)建與培養(yǎng)兼?zhèn)淅碚撝R和高級技能應用型技術人才相適應的教學質量管理體系，在歷史發(fā)展的新時代大力推動轉型的進程下，加大力度爭取建設成為一所擁有國內高等水平的應用技術型高校。本文以衡水學院為例，將地方應用型本科院校轉型期如何加強教學質量管理進行深入研究。

原有教學質量管理中存在的問題

在整個社會經濟發(fā)展的方式轉變的過程中，在整個社會產業(yè)結構需要升級的前提下，地方本科院校如何向應用技術型大學轉型是整個發(fā)展過程中必要的催化劑，是內在邏輯的的演繹。

但是由于大眾化教育在我國的普遍推廣，使得高等教育總體教學水平的質量不高，培養(yǎng)出的人才遠遠不能滿足社會發(fā)展的需求，因此地方應用型學院轉型過程中教學質量的保證體系建立已經迫在眉睫，急需引起高度關注，而地方本科院校作為培養(yǎng)人才的關鍵主體，肩負著巨大的責任。任何一所學校只有在確保切實地提高人才培養(yǎng)的教學質量的前提下，才能得到關于社會各方面的支持和認可，才能使學校獲得更加寬廣的發(fā)展空間和更加優(yōu)質的辦學資源。

通過深入調研，我們發(fā)現(xiàn)制約轉型期教學質量的提高存在三個“瓶頸”：

教學質量理念頂層設計不夠

當前，許多高校在轉型期的教學方面存在傳統(tǒng)專業(yè)滯后于社會需求，新專業(yè)建設水平不高，專業(yè)特色不突出，與地方產業(yè)融合的深度不夠等問題。要解決教學質量頂層設計的問題，就要在理念頂層設計上做文章，要充分認清一所學校要實現(xiàn)轉型不能僅僅依靠轉變發(fā)展方式，還要注重學校的內涵革新，要保證學校本身教育教學質量的提升以及構造本學校自身特色的人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)學校全面的改頭換面，這就需要重塑科學的教育質量理念。

全面教學質量管理不強

目前，仍有許多本科院校在全面教學質量管理方面還存在不能構建全方位、全過程、全員參與的教學質量管理運行方式以及運用過程控制的方法，尤其是在探索研究符合校情的質量標準體系方面，一時難以形成規(guī)范可行的評估標準，導致教學質量提高的效果不明顯，適應不了新時代應用型人才培養(yǎng)的需求。

校企合作互動融合不夠

由于大部分新建的本科院校都是由原來的?？茖W校在經過教育部審核合格后升級或重組而成，這些院校在本科建設的初期都會存在辦學經驗不足、資源匱乏以及優(yōu)勢不突出等辦學問題，因此這些新建的本科院校不能充分地發(fā)揮地方性、應用型等特點，不能深入地進行產教融合，沒有足夠的對接社會區(qū)域經濟的意識，不夠重視校企合作的理念，沒有與地方經濟社會發(fā)展形成良性互動，所以為社會培養(yǎng)多樣化應用型本科人才的教學作用還沒有充分顯現(xiàn)出來。

轉型期加強教學質量管理的方法

衡水學院作為一所地方本科院校，堅持立足衡水，面向京津冀，服務區(qū)域經濟社會發(fā)展的定位，立志創(chuàng)建富有特色的地方性應用型本科院校。目前，我校主要是由教務處分管教學工作，對教學過程進行管理，并制定了一系列關于教學方面的規(guī)章制度，建立了本院校的教學質量管理體系。在相應的制度中，涵蓋了關于人才培養(yǎng)目標的定位、人才培養(yǎng)方案的制定，以及各科的教學大綱、課堂教學、實踐教學、畢業(yè)設計、實習等各類型教學環(huán)節(jié)，同時也對教師的教學行為制定了相應的制度，通過該制度的約束來保證教學質量。為了進一步提高教學質量管理水平，達到提高教學質量的目的，應著重從以下幾個方面入手：

要注重 “以人為本” 的基本理念

在學校的辦學過程中，要加強每一位教師對自身成就感的認知，要尊重他們在教學過程中所創(chuàng)造的勞動價值，除此以外，教師在教學過程中要以學生的身心健康為主體，充分發(fā)揮學生在學習之外的主動性和特長，加大力度培養(yǎng)學生在知識結構方面的創(chuàng)新實踐理論和意識，著重培養(yǎng)學生在技術開發(fā)上的應用能力，使學生有足夠的實力成為未來的工程師或企業(yè)家，所以要求教學的過程中注重“以人文本”的基本理念，其實就是充分發(fā)揮教師和學生的主動性，以適應未來市場發(fā)展人才需要為共同目的，實現(xiàn)培養(yǎng)國家應用型職業(yè)技術人才的一種理念體現(xiàn)，這種理念具有普適性的指導作用。

要構建符合衡水學院自身發(fā)展要求的質量標準理念

像衡水學院這種地方型本科院校，由于學校本身的辦學定位、發(fā)展方向和目標以及發(fā)展規(guī)劃、教學質量考核的標準都與其他高等院校存在不同程度的差異，因此，建立符合衡水學院自身發(fā)展要求的質量標準是教學質量保證體系建設的根本保障。

比如在人才培養(yǎng)發(fā)展的模式中，需要加強產學研結合力度，加強校企合作力度；在教學課程的設計方面，在以教學課程水平與本科教育持平的基礎上，加大關于工程技術和應用型技術的教學，同時可以參考關于其他職業(yè)院校制定的關于中高技術人員的培養(yǎng)計劃，將教學課程與實際工作緊密結合，并積極鼓勵實行雙向導師制度，充分融合學生畢業(yè)論文設計和企業(yè)改革內容。

要建立緊貼社會需求的質量發(fā)展理念

加強應用型科學研究，提升科技成果的轉化能力。因此，學校必須在積極配合國家政策指向和企業(yè)改革的風向的前提下統(tǒng)籌兼顧，突出辦學特色，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

針對衡水學院就通過制定開發(fā)模塊化課程、實操訓練項目，打破傳統(tǒng)教學系統(tǒng)中單一傳授的教學方式、樹立新的人才培養(yǎng)觀而言，在師資隊伍建設上，應該從根本上讓教職工樹立關于以技術和應用為本的辦學理念，轉變觀念，建立應用型人才的培養(yǎng)思路，加強對應用型大學成功辦學理念的學習，提高區(qū)域經濟服務能力和學校特色發(fā)展水平。

需要加強校企合作的共贏理念

作為新建的本科院校，在建設教學質量的體系過程中，應該繼承和發(fā)揚學校在專科發(fā)展時期中所形成的校企合作的優(yōu)良傳統(tǒng)，一如既往地以服務社會為宗旨，加強各地方政府、各行業(yè)各企業(yè)的緊密合作，彰顯產學研用合作教育效果。在實踐教學過程中，形成以學校為主導、政府為指導、企業(yè)為引導的一條鏈系統(tǒng)，充分激活學校的辦學活力，發(fā)揮政府的牽引規(guī)劃作用，開展有深度的校企合作活動，引導學生開展技術項目活動，實現(xiàn)學校的教學質量提升。

總而言之，對于地方高校在轉型期關于教學質量管理，目的是促使各地方高校要以體現(xiàn)區(qū)域經濟的發(fā)展趨勢為辦學理念、要以政府和公眾的期望為辦學效益、以社會經濟發(fā)展和就業(yè)需求為人才培養(yǎng)的目標。

結語

作為地方本科高校，承擔著與地方經濟發(fā)展接軌，為我國產業(yè)結構改革輸送合格人才的歷史重任。需要結合地方人才需求和學院自身特點，在探索中實踐轉型期教學質量管理的方法與路徑，以解決目前高等教育在人才培養(yǎng)中的供需困局，推進新時代中國特色社會主義事業(yè)飛速向前發(fā)展。

基金項目：衡水學院2016年教育教學改革課題（項目編號：jg2016033）