讓每個(gè)孩子都來講述一個(gè)故事

巫新秋

適用年級(jí)：三年級(jí)

繪本名稱：

《我媽媽》《大衛(wèi)，不可以》《朱家故事》《媽媽的紅沙發(fā)》

教學(xué)目標(biāo)：

1.參加討論，能聽清他人的講述話語(yǔ)。

2.參加討論能主動(dòng)發(fā)言，能用普通話講清自己的意思。

3.能理解讀物內(nèi)容，圍繞問題言之有物地表達(dá)。

4.由故事中的不同媽媽，了解每個(gè)媽媽都了不起，培養(yǎng)敬愛媽

媽的情感和與媽媽一起做家務(wù)的意識(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立突出讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。一是“討論”是教學(xué)的主要方式；二是“講述”是個(gè)體學(xué)習(xí)的主要行為。）

課前準(zhǔn)備：

1.將班級(jí)學(xué)生4人一小組分好并編號(hào)。各組4號(hào)學(xué)生為小組長(zhǎng)，為語(yǔ)文能力較佳、可帶領(lǐng)小組討論學(xué)習(xí)的學(xué)生。

2.將《我媽媽》《大衛(wèi)，不可以》《朱家故事》《媽媽的紅沙發(fā)》分別發(fā)給每組的四位學(xué)生。

3.將課前預(yù)習(xí)單發(fā)給學(xué)生，讓他們做三件事情：

（1）練習(xí)用自己的話講述你閱讀的繪本故事。

（2）找一句話代表這本繪本的內(nèi)容或主題。

（3）找出繪本中最有趣的地方。

4. 教室座位擺放：學(xué)生每4人一組，桌椅兩兩相對(duì)，并編排小組序號(hào)。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)放在上課的前一天。這四本繪本看起來很簡(jiǎn)單，但是請(qǐng)學(xué)生用自己的話講述出來并不那么容易。因此，我讓學(xué)生用“遮讀法”練習(xí)講述繪本，就是用手遮住繪本上的字，把繪本上的文字變成“自己的話”講述出來。自我學(xué)習(xí)，已經(jīng)在課前真實(shí)地發(fā)生了。）

教學(xué)過程：

一、課前互動(dòng)

1.師生互動(dòng)：同學(xué)們，知道我是什么老師嗎？還可以怎么稱呼我呀？

2.關(guān)注學(xué)生：用眼睛平和地和每位學(xué)生交流。

3.強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：

（1）今天，我們采用的是小組合作學(xué)習(xí)的方式。請(qǐng)你注意傾聽同學(xué)的講述、發(fā)言。

（2）講故事的時(shí)候，應(yīng)將書展開，讓其他三位同學(xué)都能看到。（師邊說邊做演示）

（3）不管是在小組內(nèi)交流，還是在全班交流，如果發(fā)言正確，請(qǐng)從鉛筆袋內(nèi)為自己拿一片“雪花片”。如果是代表小組發(fā)言正確，小組內(nèi)的4位同學(xué)都將獲得“雪花片”。我們?cè)谏险n結(jié)束時(shí)，看誰(shuí)得到的雪花片最多，哪個(gè)小組獲得的雪花片最多。

（設(shè)計(jì)意圖：在課前指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“傾聽”注意事項(xiàng)。同時(shí)，采用獎(jiǎng)勵(lì)雪花片的方法，要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)控，及時(shí)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況。）

上課！師生問好。

二、展示書目

展示四本書的封面，并讀出書名，詢問學(xué)生閱讀任務(wù)的完成情況。

三、專家小組活動(dòng)（10分鐘）

師：每組相同編號(hào)的同學(xué)閱讀的是同一本繪本，你們就是閱讀這本書的小專家。請(qǐng)閱讀《我媽媽》的1號(hào)同學(xué)到教室的左前方圍成圈，閱讀《大衛(wèi)，不可以》的2號(hào)同學(xué)到教室的右前方圍成圈，閱讀《朱家故事》的3號(hào)同學(xué)到教室的左后方圍成圈，閱讀《媽媽的紅沙發(fā)》的4號(hào)同學(xué)到教室的右后方圍成圈。請(qǐng)各小組討論：

1.哪句話最能代表這本繪本的內(nèi)容或主題？

2.繪本中最有趣、最好玩的地方在哪里？

學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。教師覺得需要指導(dǎo)時(shí)，可以說出自己的意見。同時(shí)，尊重學(xué)生對(duì)第二個(gè)問題的個(gè)性化理解。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是學(xué)生們的集體備課。他們討論以后，將帶著討論的結(jié)果回到自己的共讀小組，并以小專家、小老師的身份指導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)這本書進(jìn)行閱讀與理解。）

四、共讀小組活動(dòng)（課堂重心部分：20分鐘）

各小組討論后，請(qǐng)小專家?guī)е懻摰慕Y(jié)果回到自己的共讀小組。

1.出示共讀要求：

（1） 1～4號(hào)同學(xué)依次快速講述并提問。

（2）同學(xué)聆聽并回答問題。

（3）回答正確時(shí)可以從鉛筆袋內(nèi)給自己一朵“雪花片”。

2.教師提問：按什么順序講述？怎么講述？講述者提什么問題？

（通過教師的提問，學(xué)生明確：按照1～4號(hào)的順序、用自己的話快速講述，提的問題就是專家小組活動(dòng)時(shí)討論的兩個(gè)問題。）

3.1～4號(hào)學(xué)生輪流導(dǎo)讀并提問，同學(xué)聆聽并回答問題與自評(píng)。教師巡視指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都講述一個(gè)故事，且是講給小組內(nèi)的其他三個(gè)同學(xué)聽。根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”理論，向別人講授時(shí)，記住知識(shí)內(nèi)容的效率最高可達(dá)90%。除了講以外，講述者還要出兩個(gè)問題考考組內(nèi)的其他三人。你看，當(dāng)小老師的光榮感也有了。而其他同學(xué)在聽的過程中，無拘無束，答對(duì)了可以拿“雪花片”來獎(jiǎng)勵(lì)自己，答錯(cuò)了也不會(huì)有心理負(fù)擔(dān)。）

五、閱讀測(cè)評(píng)

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)閱讀評(píng)測(cè)：

1.在《朱家故事》中，媽媽為什么說“你們是豬”？

A.因?yàn)閶寢屜肴ザ燃佟?/p>

B.因?yàn)榘职趾秃⒆觽冮L(zhǎng)得像豬。

C.因?yàn)榘职趾秃⒆觽兌疾蛔?/p>

家務(wù)。

2.《大衛(wèi)，不可以》中的媽媽只在大衛(wèi)流淚的時(shí)候才愛大衛(wèi)。

A.對(duì)。

B.錯(cuò)。

（追問：說說你的理解。）

3.《媽媽的紅沙發(fā)》中的媽媽是個(gè) 。

A.貪圖享受的人。

B.熱愛生活、堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人。

（追問：說說你的理解。）

4.在《我媽媽》的每一頁(yè)圖畫中為什么都有一顆紅色“■”圖案呢？（出示《我媽媽》一書中帶“■”圖案的幾幅畫面）

（請(qǐng)小組討論后回答，獎(jiǎng)勵(lì)合作小組。合理即可。）

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的閱讀測(cè)評(píng)是按照閱讀理解歷程來出題的。第1、2兩題是按照“直接理解”歷程中以文本為基礎(chǔ)的“直接提取”“推斷分析”來出題的；第3、4兩題是按照“詮釋理解”歷程中的以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的“詮釋整合”和與其他文本的對(duì)比為基礎(chǔ)的“比較評(píng)估”來出題的。）

六、主題提煉

1.今天四本繪本中共同的主角是誰(shuí)？（板書：媽媽）

2.小組討論：讀了四本繪本后，你們想送給媽媽一個(gè)什么詞語(yǔ)？

（生寫后師評(píng)講，并獎(jiǎng)勵(lì)寫得棒的小組。）

3.送給媽媽的詞寫也寫不完?。ò鍟骸┟總€(gè)詞語(yǔ)的后面都有一個(gè)精彩的故事，真是“每個(gè)媽媽都了不起”！

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生提煉總結(jié)今天所讀四本繪本的主題。）

七、學(xué)習(xí)延伸

1. 圍繞“愛媽媽”的主題進(jìn)行閱讀探究。

2. 圍繞媽媽的“愛”進(jìn)行繪本創(chuàng)作。

（設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)學(xué)習(xí)延伸的項(xiàng)目，是從對(duì)主題的閱讀與創(chuàng)作兩個(gè)方面來進(jìn)行的。）

八、評(píng)價(jià)自測(cè)

1. 表?yè)P(yáng)個(gè)人優(yōu)良表現(xiàn)：請(qǐng)每位組長(zhǎng)匯報(bào)組內(nèi)獲得紅花最多的同學(xué)名單，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2. 表?yè)P(yáng)超級(jí)小組：再請(qǐng)組長(zhǎng)匯報(bào)小組內(nèi)紅花的總數(shù)，獎(jiǎng)勵(lì)冠軍組。

（設(shè)計(jì)意圖：既有對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)人的表彰，又有對(duì)合作小組的表彰。此環(huán)節(jié)的用意是告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)也是要合作的。）

（作者單位：江蘇南京市棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 郭艷紅