閱讀，讓人生的答卷更完美

王文麗

前不久，到我區(qū)一所九年一貫制的學校參加校本教研，和一位中學語文老師一起聽小學語文課——教師為四年級的學生導讀《長襪子皮皮》。學生在教師下發(fā)的片段材料中認識到皮皮的可愛、力氣大、行為古怪、想法奇特、富有正義感……感受到作者語言的幽默、夸張，產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，提出了“她為什么叫皮皮？她的襪子到底有多長？她為什么一個人?。堪职謰寢屓ツ膬毫?？”等一系列問題，教師告訴他們：若你真的想知道得更多，就去閱讀被稱為“童話外婆”的林格倫所寫的這本經(jīng)典之作《長襪子皮皮》吧。

這節(jié)課就在學生滿心的期待中結(jié)束了，我相信他們之中一定會有很多人愿意去閱讀這本書。那位中學語文老師激動之余對我說：“我發(fā)現(xiàn)小學老師是在尋找閱讀的興趣點以激發(fā)學生自己去讀，而中學老師卻是在尋找考點告訴學生要‘這樣跟著老師讀，我們也不想這樣做，但是……沒有辦法。”

一語中的。

從語氣和神情中，我能夠感受到她的無奈：“閱讀不應該是執(zhí)行命令，而應該是自覺自愿的事情”，“閱讀應該以興趣為出發(fā)點，興趣是最好的老師”，這些先進的教育教學理念，甚至關于提升學生語文素養(yǎng)的大政方針，在一些考試考題面前就全面垮了塌了。閱讀，哪里應該是為了應對眼前的升學考試呢？閱讀是為了讓人生更有滋味，更有樂趣，更健康，更有活力，歸根結(jié)底是為了讓人生這份答卷更完整，更完善，更完美。

我從小生活在內(nèi)蒙古一個叫尼爾基的小鎮(zhèn)上，北方，天氣特別冷，一年之中不下雪的日子只有五個月，除了和小伙伴們玩兒，坐在炕頭看書是我最大的享受?！秳幽X筋爺爺》《365夜》《洋蔥頭歷險記》《三毛流浪記》……只要是家里有的書，我看了一遍又一遍，書的邊邊角角都卷了起來，有的甚至掉了頁再粘上。就那樣一遍一遍地沉浸其中，很多段落都可以背下來。

上了初中以后，家里的書不夠看了，我開始到鎮(zhèn)上的圖書館借書，到新華書店買書?！度蚁铩贰蹲右埂贰际窃谀莻€時候看的。說實話，書中的內(nèi)容和人物我早就記不清了，當時也根本讀不大懂，但是讀過了就或深或淺地留下了痕跡。前年，我因為要講《祖父的園子》這篇課文重新捧起《呼蘭河傳》的時候，好像一下子有了回憶，那些文字似曾相識，它們讓我周身的每一個細胞都活躍了起來，那種感覺無異于見到了一個老朋友，輕聲又熱切地說著“好久不見”。

閱讀的效果從來都不應該是立竿見影的，它應該是一種滋養(yǎng)，一種熏陶，一種浸潤。我常常想：我憑借什么從內(nèi)蒙古一個小縣城出來，可以在北京安身立命，甚至成為一名語文特級教師呢？這一定和年少時的閱讀有關系。因為有了這個“童子功”，我對語言文字的理解和感悟比較準確，語言表達清晰，遣詞造句比較得體。因為閱讀，我從不覺得給學生寫范文是一件難事，我小的時候就喜歡在作文里用上一些新鮮的語匯，并要寫出和別人不一樣的開頭、結(jié)尾，有與眾不同的立意和選材；因為閱讀，我比別人更早認識了葛翠林、任溶溶、魯兵、張?zhí)煲怼瓰槲耶斃蠋熀髱е鴮W生開展課外閱讀打下了堅實的基礎。

在閱讀這件事上，語文老師要耐得住寂寞，因為任何急功近利都是對閱讀的褻瀆。我總想告訴老師們，別著急啊，慢慢來，要相信，所有的閱讀都會留下印記，都會在未來的某一天發(fā)出回響。閱讀的回響，也如山谷雷鳴，音傳千里，一疊一疊，一浪一浪。學生今天的閱讀或許要在幾年后、十幾年后，甚至幾十年后才能顯示出它的價值和意義。

真的，閱讀無法速成。它不是漢堡包，兩片面包夾上肉和菜兩分鐘就可以做成；它更像煲湯，需要時間，需要慢火煨，小火燉到了一定的時候才會有味道飄出來，喝一口，味道醇厚，回味無窮……

（作者單位：北京市東城區(qū)教師研修中心）

責任編輯 田 晟