《 ɡ k h 》教學設計

斯雁

教學目標：

1.學習ɡ、k、h三個聲母，讀準ɡ、k、h與單韻母相拼的音節(jié)；初步掌握三拼法。

2.會認生字“畫、打”，看圖理解詞語“畫畫”“打鼓”。

3.借助拼音，朗讀兒歌《說話》，鞏固ɡ、k、h有關的拼音，激發(fā)學生學習拼音的興趣。

4.感受插圖的優(yōu)美意境，學會觀察，練習說話。

教學過程：

第一課時

板塊一 復習導入，初識 ɡ、k、h

一、快樂游戲，復習導入

師：秋天到了，蘋果熟了，我們先去蘋果園摘蘋果，好嗎？（出示長滿蘋果的蘋果樹，蘋果上是學過的單韻母和聲母：ɑ、o、e、i、u、ü、y、w、b、p、m、f、d、t、n、l。）

師：你們看，我們一起將這些拼音朋友分別放在兩個籃子里，誰知道為什么要這樣放？（摘蘋果）對了，那你能說說聲母和韻母發(fā)音的時候有什么不同嗎？

二、利用插圖，練習說話

師：摘完了蘋果，我們?nèi)ヅ赃叺男」珗@休息休息吧。（出示課文插圖）你們看，這里有誰？它們分別在干什么？（引導學生有順序地觀察，有條理地說話。）

三、聯(lián)系插圖，讀準字音師：那這幾個新朋友叫什么

名字呢？（生讀）聽老師讀一次。

逐個正音：

鴿子的“鴿”，讀得又輕又短就是“g”；

蝌蚪的“蝌”，讀得又輕又短就是“k”；

喝水的“喝”，讀得又輕又短就是“h”。

為了區(qū)分這幾個音，還可以引導學生把手放在嘴巴前感受氣流的大小。

四、編順口溜，加深記憶

師：誰有好辦法記住這些新朋友的樣子和讀音呢？

同桌合作，觀察圖和拼音，思考討論。

反饋交流，碰撞思維的火花，選擇自己喜歡的方式或者順口溜記一記。

五、仔細觀察，學習書寫

師：每個人都有自己的家，拼音寶寶也有家，我們一起送拼音寶寶回家吧。

1.觀察拼音ɡ、k、h在四線三格中的位置。

2.書空，再次明確位置，并落實筆順。

ɡ：先寫左半圓，寫滿中格，再寫豎左彎，不能碰到最下線。

k：先寫長豎，從上格的中間開始寫，再寫左斜右斜，寫滿中格。

h：先寫長豎，從上格的中間開始寫，再寫右彎豎，寫滿中格。

3.生描紅，臨寫；師巡視指導，提醒握筆和寫字姿勢。

板塊二 游戲激趣，學習拼讀

一、學習 ɡ、k、h的兩拼音節(jié)

師：ɡ、k、h三兄弟回家了，它們的好朋友小白兔也想回家，可是它回家得先闖過三關，你們愿意幫助它嗎？

1.第一關：幫小白兔奪紅旗。（讀對一個，上一個臺階。）

ɡ和單韻母的拼讀：ɡǎ、ɡé、ɡù、 ɡǔ。

2.第二關：教小白兔送信。

（讀對一個，才能送進信箱里一封信。）

k和單韻母的拼讀：kǎ、kè、 kǔ、kù。

3.第三關：送小白兔回家。

（讀對一個，前進一步。）

h和單韻母的拼讀：hā、hé、 hǔ、hù。

二、學習ɡ、k、h的三拼音節(jié)

1.創(chuàng)設情境，引出三拼音節(jié)。

師：小白兔的媽媽非常感謝大家送它的寶寶回家，要送大家一個禮物。

出示一個寶盒，打開寶盒，出現(xiàn)拼音“ɡuā”。

師：誰能拼拼看？這是什么禮物？

放手讓有基礎的學生拼一拼。引導學生發(fā)現(xiàn)三拼音節(jié)“ɡuā”和剛才的兩拼音節(jié)的區(qū)別，認識“介母”，教學三拼音節(jié)的拼讀方法。

提示：做到聲母輕，介母短，韻母重又響。

師：原來是一個“瓜”呀，什么瓜呢？（出示一個西瓜）

2.根據(jù)提示，完成作畫，鞏固拼音。（出示圖1）

師：小白兔的媽媽邀請我們進去一邊吃西瓜，一邊畫畫。你們愿意嗎？

師：大家看，西瓜應該畫在哪兒？你是怎么知道的？指名拼一拼。我們還要畫什么？

引導學生正確拼讀新學的拼音，尤其關注三拼音節(jié)的朗讀，并在課件中演示，完成一幅圖。

板塊三 設置情境，認識生字

一、創(chuàng)設情境，練習說話

師：大家看，小白兔家的墻上還有兩幅畫呢！看看是什么。

引導復習句式：誰在干什么？——小熊在畫畫。老虎在打鼓。

二、初識詞語，練讀正音

出示注音詞語“畫畫”“打鼓”，拼一拼，讀一讀。

三、追根溯源，親近漢字

1.追溯“畫”字的字源，感受漢字的神秘。

師：最早的時候，“畫”字是這樣寫的，（出示）上面像什么？下面像什么？

引導學生了解，上面部分指的是毛筆，下面的符號就代表用毛筆作的畫。

師：后來，為了書寫的美觀方便，就變成了現(xiàn)在的樣子。

2.拓展“打”的用法，感受漢字的博大精深。

師：除了打鼓，你們還知道打什么？

（打球、打魚、打架、打電話、打字、打麻將、打呼嚕。）

師引導學生發(fā)現(xiàn)，同樣是“打”，在不同的詞語里，意思不一樣。

板塊四 朗讀兒歌，鞏固拼音

一、傾聽范讀，感受韻律

師：我們會說話，大自然中很多事物也會說話！你們想聽聽誰在說話嗎？能在插圖中找到它們嗎？

教師范讀，學生在插圖和兒歌中找一找誰在說話。

二、嘗試朗讀，鞏固拼音

師：你們想試著讀一讀嗎？一邊讀，一邊圈出認識的拼音朋友。

學生讀兒歌，讀完反饋認識的拼音。

三、多種合作，熟讀兒歌

師：這首兒歌很有意思，可以以一問一答的形式來讀。先和老師合作著來讀一讀。

舉一反三，以同桌合作讀、小組合作讀等形式，熟讀兒歌，鞏固拼音。

四、練習書寫，完成作業(yè)

作業(yè)設計

一、我會擺一擺，讀一讀。

準備兩根扭扭棒，一一擺出“ɡ、k、h”的形狀，并且讀一讀。

二、 我會送拼音回家（見圖2）

三、我會拼一拼（見圖3），并將三拼音節(jié)的蘋果涂上紅色。

四、我會連一連（見圖4），照《說話》的樣子說一說。

（作者單位：浙江嵊州市長樂鎮(zhèn)綠溪中心小學）

責任編輯 郝 帥