《 b p m f 》教學(xué)設(shè)計

倪彬麗

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀 b、p、m、f，引導(dǎo)正確的發(fā)音方法，能正確書寫。

2.正確拼讀b、p、m、f和單韻母ɑ、o、i、u 組成的音節(jié)；借助圖畫，練習(xí)拼讀，初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。

3.借助圖片拼讀識字，認(rèn)識生字“爸、媽”，正確認(rèn)讀詞語“爸爸、媽媽”，并說話練習(xí)。

教學(xué)過程：

課前一起閱讀繪本《克里克塔》： 今天老師帶給你們的課前故事是《克里克塔》。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲鞏固

1.鞏固ɑ、o、e、i、u的四聲練習(xí)：同學(xué)們，單韻母朋友和我們玩起了捉迷藏的游戲，藏在一些同學(xué)的書桌里，開始找一找吧！找到的同學(xué)舉起來，一起大聲和它打招呼。

2.出示小火車1：轟隆隆，轟隆隆，你們看，單韻母專列來了，歡迎我們的單韻母朋友，齊讀單韻母ɑ、o 、e 、i 、u、ü。

出示小火車2：第二列聲母專列也來了，歡迎我們的聲母朋友，齊讀聲母y、w。

二、看圖說話，引入新知

1.聲母專列今天還有新的旅客，它們藏在這幅畫里。

看圖引入新課。（出示教材插圖）仔細(xì)觀察，說說你看到了什么。提供句式：圖上畫著什么？在干什么？（自由說）

2.字母大偵探——找找我們

今天學(xué)的聲母。（出示：b p m f）

引入兒歌：爸爸帶我爬山坡，p p p，爬上山坡看大佛f f f，大喇叭里正廣播b b b，愛護(hù)大佛不要摸m m m。讓我們一起來認(rèn)識這四位新朋友。

3.學(xué)習(xí)新朋友b。

（1）出示卡片b，一起來聽廣播：（師范讀“b”，聲音短又輕。）

（2）同學(xué)來廣播：讀“b”。出示順口溜：聽廣播，b b b。

（3）你能像老師一樣編個順口溜記住這個新朋友嗎？（學(xué)生編順口溜：像個6字b b b；右下半圓b b b；左手棒棒b b b。）

（4）把b請進(jìn)聲母列車?yán)铮M(jìn)四線三格的位置上，占據(jù)中格和上格。（師板書b）

4.小組共同學(xué)習(xí)聲母p。

（1）b還有一個雙胞胎兄弟，它就是p。小組共同學(xué)習(xí)聲母p，小組長拿起卡片讓組員輪流讀，想出順口溜：爬山坡，p p p。

（2）把p請進(jìn)聲母列車?yán)?，占?jù)四線三格的中格和下格。（師板書p）

（3）b和p的辨音。

b和p是一對雙胞胎，我們做個小實驗，來分清它們的發(fā)音。拿出一張白紙放在嘴前，先讀b，白紙有什么變化嗎？（沒有動）再讀p，白紙有什么變化？（白紙被吹出去了。）觀察得真仔細(xì)，這個小實驗告訴我們：讀b時白紙不動，是不送氣的，讀p時氣流吹動白紙，是送氣的。

（4）利用《克里克塔》的故事情境，分辨b和p ：b和p這對雙胞胎，不但讀音相近，樣子也相似。我們用什么辦法來分清楚呢？大家都喜歡聰明、勇敢的克里克塔。今天，老師送給每個小朋友一根扭扭棒，像克里克塔那樣來學(xué)習(xí)b和p。

通過實踐得出結(jié)論：b像6，豎在前，指向天；p反9，豎在前，指向地。

三、引導(dǎo)探究，自主拼讀

1.拼讀bɑ：老朋友ɑ和新朋友b碰到了一起，一起來讀一讀。（課件出示：b-ɑ-bɑ）仔細(xì)聽老師讀，你聽出了什么？引出兒歌：前音輕短，后音重。兩音相拼，猛一碰。

2.出示情境卡片，練讀bɑ的四聲，出示，指名讀，開小火車讀。

bā，豬八戒的bā；

bá，拔蘿卜的bá；

bǎ，打靶的bǎ；

bà，大壩的bà。

3.鞏固b四聲練習(xí)。

同學(xué)們真厲害，前音輕短，后音重，兩音相拼，猛一碰。接著我們來挑戰(zhàn)，爸爸的“爸”是這節(jié)課要認(rèn)識的新字，上下結(jié)構(gòu)，上面一個“父親”的“父”，下面是“尾巴”的“巴”，組成了“爸”，你能用“bɑ”的四聲分別說一句話嗎？

4.練讀。

課件出示音節(jié)bo、bi、bu、pi、po、pu，同桌練讀，開小火車讀，齊讀。

5.快樂游戲，鞏固練習(xí)。

（1）聽音取卡片。老師讀一個聲母，學(xué)生取出卡片。（師：b，b，在哪里？生：b，b，在這里。）

（2）這些聲母朋友太孤單了，它們想找朋友做游戲，我們來玩“找朋友，拼一拼”游戲吧。

準(zhǔn)備：字母卡片 b、p及帶調(diào)單韻母卡片ɑ、o、i、u。

方法：教師請一名學(xué)生上臺配合。師：我是p。生：我是 á。師生（齊）：合在一起，p—á—pá。

同桌合作開展游戲，一個學(xué)生拿聲母，一個學(xué)生拿單韻母，相互找朋友，合在一起拼一拼。

最后請各小組派代表上臺表演?！拔沂?p。”“我是 á。”“合在一起，p—á—pá?！薄皃—á—pá。”全班齊讀兩遍。

6.書寫b和p：b和p已經(jīng)和我們玩了那么久了，該乘著列車回家休息了，讓我們一起把它們送回家吧。指導(dǎo)書寫。

（1）（點擊課件，顯示b、p在四線三格里的位置）b、p分別住在哪幾層？（生觀察回答）

（2）師范寫，生描一個，寫一個。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

出示聲母列車，復(fù)習(xí)y、w、b、p，強(qiáng)調(diào)聲母要讀得又輕又短。

二、教學(xué)m和f

小組共同學(xué)習(xí)m和f的發(fā)音：今天聲母列車?yán)镞€有兩位乘客，它們是m和f，你們能和它們大聲打招呼嗎？

小組共同學(xué)習(xí)完成：

1.記住m的形。

m像什么？m像兩個門洞；m像石拱橋。

教師領(lǐng)著學(xué)生書空并領(lǐng)說：兩個門洞是個m。

2.記住f的形。

問：f像什么？像倒掛的傘把或像拐棍。（拿實物讓學(xué)生觀察、理解。）

教師領(lǐng)讀順口溜，邊說邊書空：傘把倒掛f f f（或一根拐棍f f f）。

三、自主研讀，學(xué)習(xí)拼讀

1.拼讀mā，課件出示課文插圖，教學(xué)“媽”：“女”加上“馬”就是“媽”，“媽媽”和“爸爸”一樣，第二個音要讀輕聲，用“媽媽”說一句話，引出兒歌并朗讀。

2.指名讀f—ɑ—fɑ，并說說呼讀方法。

教師指導(dǎo)：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，上齒接觸下唇，摩擦后發(fā)音滑向ɑ，張大嘴巴?？蛇呏v邊示范，并領(lǐng)讀。

má 麻花的má，mǎ一匹馬的mǎ，mà叫罵的mà。

fá 竹筏的fá，fǎ辦法的法，fà頭發(fā)的fà。

開小火車拼讀：mɑ mo、mi、mu、fɑ、fo、fu。

3.帶調(diào)練讀。

4.寫一寫。

師：（點擊課件，顯示m、f在四線三格的拼音房子里）我們一起送新朋友上列車吧。

（1）師：上次我們是怎樣把“b、p”送上列車的？（引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)步驟，生說。）

（2）寫一寫。出示兩位學(xué)生的作業(yè)，全班評一評。（書寫“m”時，兩個門洞要一樣大，而“f”的橫比較短，寫在比第二線略低的位置。）

四、鞏固練習(xí)，挑戰(zhàn)你我他最后我們來挑戰(zhàn)一下。（出示，指名讀，開火車讀，齊讀。）

教后反思

課堂上，通過反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法，多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙條擺在口邊發(fā)b、p音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到b、p發(fā)音時氣流強(qiáng)弱的對比。在記憶形狀時，b、p的區(qū)分是難點。課前的繪本閱讀，讓學(xué)生愛上了聰明、勇敢的克里克塔，而扭扭棒是學(xué)生非常喜歡的一種手工材料，可以扭成各種形狀，在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生一邊動手玩著，一邊不自覺地感受到b和p的區(qū)別，不亦樂乎。

雖然入學(xué)才兩周，由于及時給予每個學(xué)生適當(dāng)?shù)募詈驮u價，課堂秩序良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。但是部分學(xué)生在學(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過，因此在課堂上嘗試滲透學(xué)習(xí)共同體的理念，嘗試在小組中分工討論完成，這樣可有效避免已經(jīng)學(xué)過的學(xué)生，在其他學(xué)生回答問題或開火車讀的時候，在下面發(fā)音或說話，這樣不僅不會影響沒有學(xué)過拼音的學(xué)生學(xué)習(xí)，還帶動了學(xué)過拼音學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生掌握得差不多的時候，再采用開火車讀、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。這樣一來，學(xué)生基本上都掌握得不錯。由于不帶調(diào)的音節(jié)實際都讀第一聲，一則枯燥，再則有些第一聲的音節(jié)未必有實際意義，比如mu、fo，拼讀這樣的生活中不存在的或者是非常少用的音節(jié)，非常拗口。為解決這一問題，在初學(xué)拼讀時，我從學(xué)生熟知的語音切入，在操練中鏈接生活，給抽象的拼音賦予實際意義，有助于降低難度，訓(xùn)練語感。

資料鏈接

閱讀繪本故事《克里克塔》。

（作者單位：浙江嵊州市三江街道中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥