回歸原點(diǎn) 安身立命

盧廷順

揚(yáng)州市首屆語文教師高端研修班于2015年3月14日開班，以“回歸原點(diǎn)，安身立命”為準(zhǔn)則，聘請一流專家授課，讓學(xué)員走近大師，深入研修學(xué)科本體知識，拓寬學(xué)術(shù)視野，提升專業(yè)素養(yǎng)，著力培養(yǎng)語文高端人才。從“回歸原點(diǎn)，安身立命”引發(fā)的對于語文教育追求的思考，到前瞻性地提出“學(xué)段融通”的理念并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與研討。三年來，高研班組織了“魯迅作品教學(xué)研討”“杜甫詩歌教學(xué)研討”“汪曾祺作品教學(xué)研討”，到這次的“整本書教學(xué)研討”。

在當(dāng)下的語文教育中，三個學(xué)段的語文教學(xué)是隔絕的，整本書閱讀也才剛剛起步，這次活動的意義與影響無疑是深遠(yuǎn)的，它有助于打破學(xué)段壁壘，深刻地理解整本書閱讀，深刻地理解語文教育的一般規(guī)律和各學(xué)段語文教學(xué)的價(jià)值追求，探尋完整、持續(xù)、系統(tǒng)地提升學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑。

三節(jié)匯報(bào)課各具特色，三位專家也已作了精致的點(diǎn)評，這里不贅言。關(guān)于整本書閱讀，我想提幾點(diǎn)看法，供大家參考。

1.要重視區(qū)別文本解讀與閱讀教學(xué)。高研班十期學(xué)員通訊中談?wù)撟疃嗟谋闶情喿x，準(zhǔn)確、深刻、多元、個性解讀教學(xué)文本是每一個語文教師應(yīng)有的基本功，需要在廣泛閱讀中提升。但個人的閱讀經(jīng)驗(yàn)與能力，不能簡單等同于閱讀教學(xué)，尤其是整本書閱讀。我們應(yīng)該認(rèn)識到教師自身的閱讀體驗(yàn)與閱讀教學(xué)、單篇閱讀與整本書閱讀的異同，以及成人閱讀與各學(xué)段學(xué)生閱讀的異同，自由閱讀、研究性閱讀與應(yīng)試性閱讀的異同。

2.要重視教學(xué)內(nèi)容的選擇與目標(biāo)的明確。語文教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)目標(biāo)的明確其實(shí)是語文教學(xué)最為重要的一個問題，但這個問題常常為教師所忽視，這也是語文學(xué)科最受詬病的原因。整本書閱讀旨在幫助學(xué)生積累閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，探索閱讀整本書的門徑，其教學(xué)內(nèi)容的選擇與目標(biāo)的明確相比單篇的文本閱讀教學(xué)要困難許多，更需重視。

3.要重視學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的分析與活動設(shè)計(jì)。整本書閱讀因閱讀篇目不同，而有不同的閱讀目的，學(xué)生的基礎(chǔ)、個性差異較大，因此在有限的整本書閱讀的導(dǎo)讀課、推進(jìn)課與交流課上，更要重視分析學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)豐富的活動，促進(jìn)學(xué)生課外進(jìn)行真閱讀，就如曹勇軍老師在講座中提到的“要像在真實(shí)的生活中一樣去閱讀”。從這個意義上說，三節(jié)課還是有許多值得改進(jìn)的地方，因?yàn)槿?jié)課中尤其是小學(xué)、初中兩課單篇文本閱讀教學(xué)的痕跡還是很重的。

4.要重視學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)與語文素養(yǎng)培育。目前的語文教學(xué)尤其是高中語文教學(xué)，迫于應(yīng)試的巨大壓力，不少語文課忽視學(xué)生的讀寫實(shí)踐，忽視學(xué)生的語文素養(yǎng)培育。整本書閱讀教學(xué)有了讓我們離應(yīng)試遠(yuǎn)一點(diǎn)的可能，整本書閱讀的課堂教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生有真閱讀的經(jīng)驗(yàn)，在自由閱讀體驗(yàn)中學(xué)會綜合運(yùn)用精讀、略讀與瀏覽的方法把握整本書的主要精神，提升運(yùn)用語言的能力和加深思想深度，學(xué)會在大量的文本中過濾和吸取多種信息，然后更好地去進(jìn)行課外的整本閱讀。

高研班提出的理念是“學(xué)段融通”，接連三年的年度匯報(bào)活動，都展示了在這一理念引領(lǐng)下的課堂教學(xué)實(shí)踐，也讓更多的揚(yáng)州語文人感悟到了“學(xué)段融通”探索對打通學(xué)生語文學(xué)習(xí)通道的價(jià)值。高研班關(guān)于“學(xué)段融通”的研究還在路上，懇請語文大家為我們引路，期盼更多語文人與我們同行。

（作者系江蘇揚(yáng)州市教育科學(xué)研究院院長）

責(zé)任編輯 楊 偉