創(chuàng)意美術活動生活化策略

許秀花

摘 要：“藝術來源于生活”，教師要讓創(chuàng)意美術活動回歸幼兒真實生活，讓幼兒在生活中感受美、創(chuàng)作美、欣賞美，這就需要教師為幼兒提供一個生活化場景，準備一些生活化材料，共同制作富含生活化內容的作品，用生活的美感染幼兒，使幼兒在興趣盎然中獲得藝術智慧的成長、身心的和諧發(fā)展。

關鍵詞：生活化；創(chuàng)意美術；策略

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）14-0178-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.115

著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的理論，認為：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本?！彼晕覀冊谶M行創(chuàng)意美術教育活動時，一定要注重將生活元素應用到美術教學的方方面面，豐富幼兒創(chuàng)作經驗，激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情，提高幼兒整體創(chuàng)作能力。

一、創(chuàng)造生活化創(chuàng)意美術活動環(huán)境

幼兒缺乏對美的感受，就會缺乏對美的表現(xiàn)能力，在創(chuàng)作中就會出現(xiàn)無從下筆，亂涂亂畫的現(xiàn)象。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中曾說過，“和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物”“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品”。這就需要我們?yōu)橛變簻蕚湟粋€適于感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞美的環(huán)境，通過色彩、造型、空間布局等隨時隨地對幼兒進行藝術熏陶和感染，豐富他們的感性經驗，為順利創(chuàng)作打好基礎。

（一）選用自然物來豐富創(chuàng)意美術教育環(huán)境

幼兒生活的環(huán)境要符合幼兒的審美趣味，要有童趣。在對環(huán)境進行布置時，我們要鼓勵幼兒收集并用自己認為美麗的東西來布置自己活動的場所，比如用鮮花、枯草、樹枝、樹葉、葫蘆直接點綴環(huán)境，或者用這些材料經過組合，制作出形式多樣、美感十足的藝術作品擺放到幼兒生活場景中，并定期更換。

（二）創(chuàng)設能激發(fā)幼兒主動探究的創(chuàng)意美術環(huán)境

環(huán)境創(chuàng)設要能激發(fā)幼兒主動探究興趣，讓幼兒能與環(huán)境互動起來，在互動中感受美，豐富美感經驗。如創(chuàng)設涂鴉墻，隨時為他們的創(chuàng)作靈感提供展示場所；創(chuàng)設創(chuàng)意美術主題墻，如“季節(jié)墻”“大團圓”“五彩童年”“ 甜蜜糖果屋”“愛心小屋”等，讓幼兒在用生活中廢舊物品參與集體創(chuàng)作中體驗到創(chuàng)作快樂，欣賞到各種奇思妙想的手工創(chuàng)意作品，對培養(yǎng)他們的審美情趣起到不可取代的作用。

二、選取具有生活化創(chuàng)意美術教育的內容

創(chuàng)設了生活化創(chuàng)意美術環(huán)境，只是第一步，我們還得在創(chuàng)意美術內容的選擇上有所突破。我們在進行教學時不能只停留在教材、畫冊規(guī)定的教學范圍中，還需不斷豐富創(chuàng)意美術教育內容，

充分挖掘和開發(fā)與幼兒生活經驗相適應的活動內容，力圖體現(xiàn)創(chuàng)意美術內容的生活化。

（一）注重幼兒年齡特點

不同的年齡段，對事物的認識不同，喜好不同，操作技能程度也不同，我們要根據(jù)幼兒的實際發(fā)展情況，選擇不同的生活化創(chuàng)意美術內容進行教學，由淺入深地讓幼兒有所提高。對于小班幼兒，他們的認識還停留在點、線、圓的組合上，要依據(jù)他們的認知特點，準備一些簡單的創(chuàng)意美術內容進行創(chuàng)作，如用毛線、豆子、紙漿、彩砂裝飾太陽、月亮、小魚、雨傘，培養(yǎng)他們欣賞與操作能力；到了中班，增加創(chuàng)意美術內容難度，可以先裝飾點、線、圓組合圖形，然后將內容擴大到花草、樹木、房屋等圖案中；到了大班，可以選擇小動物、人物及風景畫進行裝飾，但內容及選材一定要生活化，只有具有生活化的內容才能長久吸引幼兒，使幼兒在無形中提高動手動腦及創(chuàng)新能力，達到了創(chuàng)意美術的預期效果。

（二）根據(jù)季節(jié)變化豐富生活化美術教育內容

創(chuàng)意美術活動重在創(chuàng)意，生活為我們提供了更多選擇機會，除了選用生活中幼兒喜愛的圖案進行創(chuàng)作外，我們還可以依據(jù)四季更替過程進行材料的填充和內容的選擇。例如在春季，我們可以選擇特征顯著的春花、春草當作操作材料，夏季可以選擇不同顏色的樹葉，秋季可以選擇不同果核，冬季選擇枯枝枯草等，并且在不同季節(jié)選用不同材料制作季節(jié)墻，極富有季節(jié)特征，又能培養(yǎng)幼兒的選材、鑒別、欣賞能力，同時也豐富了創(chuàng)意美術活動內容。

三、選取具有生活化創(chuàng)意美術教育的材料

《指南》提出：“提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫等藝術活動?！辈牧系呢S富性，為幼兒創(chuàng)作提供了無限可能。生活中的材料包羅萬象，紛繁復雜，如何選擇？如何分類收集呢？

（一）選取生活廢舊材料

生活中的美無處不在，關鍵是要培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在生活中，有很多的廢舊材料可以供我們選擇進行創(chuàng)作，如大到不起眼的輪胎、簸箕、簸籮、瓶子，小到紐扣、毛線、羽毛等，它們因各種原因被丟棄或忽略，但它們卻在圖案、色彩、造型上具有獨特性。教師可以指導幼兒仔細篩選，發(fā)現(xiàn)他們的利用價值，通過粘貼、涂畫、再組合等方式將它們合理進行加工、改造，變廢為寶，重放異彩，變成幼兒創(chuàng)意美術活動的新亮點。

（二）選取自然界提供的自然材料

大自然是我們賴以生存的母親，他不但為我們提供了生活中必需的各種資源，而且為幼兒進行創(chuàng)意活動提供了天然的操作材料：沙石、果核、草木、貝殼等隨處可得，這些材料極富吸引力，它們獨特的美感極大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望。我們可以多收集這些材料，填充到創(chuàng)意美術活動中，讓幼兒發(fā)揮想象，制作出貼近自然、趣味橫生的創(chuàng)意美術作品。如沙畫《黃河母親》、種子畫《喜羊羊》、樹葉畫《大樹媽媽》、貝殼畫《母雞安娜》等。

（三）選取生活工藝品當作材料

在生活中，各種工藝品如扇子、陶罐、服飾、紙傘等，在造型、圖案、色彩上具有獨特的審美價值，我們要合理利用工藝品優(yōu)勢，提高幼兒審美能力，激發(fā)他們創(chuàng)造力。例如：讓幼兒在欣賞扇子、陶罐、服飾基礎上，動手設計不同圖案、不同風格的手工藝品，提高他們操作能力和創(chuàng)新能力。

“藝術來源于生活”，教師要讓創(chuàng)意美術活動回歸幼兒真實生活，讓幼兒在生活中感受美、創(chuàng)作美、欣賞美，使幼兒在興趣盎然中獲得藝術智慧的成長、身心的和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1] 魏剛.幼兒美術活動技巧指導[J].幼兒教學研究，2011（4）.

[2] 李雯.漫談藝術生活化[J].藝術與生活，2000（6）.