淺談從課內(nèi)到課外的閱讀遷移

薛子群

摘 要：閱讀是一種習(xí)慣，一種愉悅，一種享受，一種境界。閱讀，讓我們身心寧?kù)o；閱讀，讓我們更博學(xué)和睿智。所以，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀并養(yǎng)成終生閱讀的好習(xí)慣至關(guān)重要。教師針對(duì)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，對(duì)如何使課內(nèi)和課外的閱讀教學(xué)連接起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀遷移；課內(nèi)閱讀；課外閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）14-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.082

愛(ài)閱讀的人，是最富有的人，他的財(cái)富，誰(shuí)也奪之不去。讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，培養(yǎng)他們濃厚的閱讀興趣，就等于送給了他們一生的財(cái)富。

我今天有幸聆聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師王崧舟和賈志敏的示范課及講座，實(shí)在是太精彩了。王老師的課環(huán)環(huán)相扣，用心、用閱讀把學(xué)生帶入了書(shū)本的境界，可謂是“人課合一”。賈老師是一位有60年教齡的小學(xué)語(yǔ)文教師，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在講座上，他給我們?cè)谧恼Z(yǔ)文教師當(dāng)頭一棒：“我們的孩子不會(huì)讀書(shū)了！”這句話很值得我們每一位語(yǔ)文教師深思。這兩位教師傳授的不僅僅是知識(shí)，更是他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的那份執(zhí)著的追求和熱愛(ài)。

我也想給學(xué)生一顆詩(shī)心。讓他們品讀文本、感悟文本，走進(jìn)詩(shī)情畫(huà)意的文本，陶醉于文本，在潛移默化中提升語(yǔ)感。使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上閱讀，為他們打開(kāi)一扇窗戶(hù)，引領(lǐng)他們走進(jìn)一個(gè)美麗的文學(xué)世界，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、明確培養(yǎng)閱讀能力的重要性

古人云：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?！笨梢?jiàn)，古人對(duì)閱讀的情有獨(dú)鐘。其實(shí)，對(duì)于任何人而言，閱讀最大的好處在于它讓求知的人從中獲知，讓無(wú)知的人變得有知。

溫儒敏教授在《課程改革與教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)》主題講座中重點(diǎn)提出了“閱讀為王”的觀點(diǎn)。他說(shuō)，“在未來(lái)語(yǔ)文必定會(huì)成為拉開(kāi)分?jǐn)?shù)的重點(diǎn)學(xué)科”，“得語(yǔ)文者得天下”不再是傳說(shuō)，“統(tǒng)編教材專(zhuān)治不讀書(shū)之人，學(xué)生的閱讀速度、閱讀量尤為重要”?？梢哉f(shuō)，提高閱讀能力是學(xué)好語(yǔ)文的重中之重。

作為一名語(yǔ)文教師，我想努力嘗試做學(xué)生閱讀的“點(diǎn)燈人”。我當(dāng)前的任務(wù)就是讓我的學(xué)生學(xué)會(huì)一項(xiàng)新技能，那就是學(xué)會(huì)讀書(shū)、學(xué)會(huì)閱讀，讓閱讀成為他們一生的精神需要。

二、注重課堂閱讀教學(xué)的有效性

樸樸實(shí)實(shí)的課堂、扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)才是真語(yǔ)文。首先我們要在明確了低段閱讀教學(xué)的目標(biāo)基礎(chǔ)上著手閱讀教學(xué)，使閱讀教學(xué)真正落實(shí)到語(yǔ)文課堂中。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀要借助讀物中的圖畫(huà)閱讀?！钡湍昙?jí)的課文插圖精美，注重創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所展示的情境，富有兒童情趣。插圖與課文相結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)整體。在教學(xué)中我會(huì)充分利用課文中的插圖，使學(xué)生通過(guò)觀察插圖進(jìn)而理解課文內(nèi)容。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察課文中的插圖，然后說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的。由于這些插圖本身就是故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說(shuō)得很清晰：小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條后腿，再長(zhǎng)出兩條前腿，后來(lái)尾巴漸漸變短，最后不見(jiàn)了，長(zhǎng)成了青蛙。這樣由圖像信息轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。

除此之外，課堂上還應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。古人云：“讀書(shū)百遍，而義自見(jiàn)?！睆闹锌梢钥闯鲎x是閱讀教學(xué)的精髓，讀是閱讀教學(xué)的生命線。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)是：“正確、流利、有感情地朗讀課文。”對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要把課文朗讀好是有一定難度的。因此，在課堂上教師應(yīng)注重朗讀指導(dǎo)。剛開(kāi)始的時(shí)候我會(huì)一句一句地帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生注意停頓、重音，包括教他們?nèi)绾巫x好長(zhǎng)句子。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生的朗讀水平有了一定的提高。當(dāng)他們慢慢學(xué)會(huì)讀了，我就適當(dāng)放手，讓學(xué)生自己朗讀，必要時(shí)我也會(huì)進(jìn)行范讀。這樣大大地提高了學(xué)生的朗讀水平。學(xué)生的朗讀水平上來(lái)了，閱讀能力也相應(yīng)地提高了，閱讀障礙自然就會(huì)減小，為實(shí)現(xiàn)高效的課堂閱讀教學(xué)提供了保障。

三、注重讀的遷移

呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“開(kāi)展課外閱讀，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力非常重要，一定要給予足夠的重視?！彼裕⒅刈x的遷移。讀的遷移就是由課內(nèi)到課外，得法于課內(nèi)，得益于課外。用在語(yǔ)文課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法和形成的感悟能力去讀課外書(shū)、讀報(bào)紙，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）把推薦書(shū)目和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)

對(duì)于學(xué)生，我重視對(duì)閱讀過(guò)程的干預(yù)，把習(xí)慣的培養(yǎng)作為要點(diǎn)。我把《和大人一起讀》《我愛(ài)閱讀》《快樂(lè)讀書(shū)吧》充分地利用起來(lái)，讓他們適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展閱讀。比如二年級(jí)上冊(cè)《快樂(lè)讀書(shū)吧》里介紹了《沒(méi)頭腦和不高興》這本書(shū)，學(xué)生看了簡(jiǎn)介后產(chǎn)生了一點(diǎn)兒興趣，我當(dāng)即拿出這本書(shū)給學(xué)生讀了其中的兩個(gè)故事。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生特別享受，聽(tīng)完還想再聽(tīng)。于是，我告訴學(xué)生，自己親自去讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的樂(lè)趣。然后我就給他們布置了一個(gè)任務(wù)，把整本書(shū)讀完。這對(duì)于引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣具有很大的幫助。因?yàn)閷W(xué)生的年紀(jì)還小，我沒(méi)有讓他們摘抄好詞佳句，而是讓他們觀察書(shū)的封面和書(shū)中的插圖，并學(xué)會(huì)認(rèn)書(shū)名和作者名。我還讓學(xué)生建立了一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，提議他們可以和家長(zhǎng)一起讀，讀完后和其他同學(xué)分享和交流。每堂課的最后幾分鐘時(shí)間，我會(huì)讓學(xué)生到講臺(tái)上與大家分享故事，這樣可以激發(fā)他們的閱讀興趣。一旦學(xué)生嘗到了甜頭，得到了益處，被書(shū)“迷”倒了，到了手不釋卷的程度，那就意味著養(yǎng)成閱讀習(xí)慣了。

（二）家校聯(lián)通

對(duì)于家長(zhǎng)，我提倡的是動(dòng)員。發(fā)動(dòng)他們?yōu)楹⒆犹峁?shū)柜，買(mǎi)課外書(shū)，訂一些刊物。我鼓勵(lì)每個(gè)家庭建設(shè)一個(gè)家庭書(shū)櫥。家長(zhǎng)方面的工作，我除了在家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)家長(zhǎng)談?wù)n外閱讀的重要性，還常常借學(xué)生的嘴去說(shuō)服自己的父母。比如，如果得知有家長(zhǎng)為孩子買(mǎi)了很多書(shū)，我會(huì)在班上表?yè)P(yáng)這種現(xiàn)象，稱(chēng)贊這個(gè)學(xué)生有一位了不起的家長(zhǎng)。用不了多久，很多學(xué)生會(huì)告訴我，自己的父母也為他買(mǎi)了很多書(shū)，還會(huì)陪他一起閱讀。再比如，我上午一講完《瘋狂學(xué)?！愤@本書(shū)的簡(jiǎn)介，告訴學(xué)生，這本書(shū)真的非常好看。下午就有學(xué)生將買(mǎi)到的書(shū)帶到班里來(lái)，我會(huì)當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)這名學(xué)生對(duì)于閱讀的熱愛(ài)。第二天，班上大部分學(xué)生都會(huì)手捧這本書(shū)津津有味地看起來(lái)。

四、讀課外書(shū)要引導(dǎo)

要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，而不是盲目地閱讀。一般閱讀分為三個(gè)階段：一是初讀，明確閱讀動(dòng)機(jī)，了解文章大意；二是細(xì)讀，品味文章中優(yōu)美的字、詞、句等；三是精讀，將重點(diǎn)放在文章的中心思想上，領(lǐng)會(huì)作者想要表達(dá)的感情，并形成自己的見(jiàn)解。

閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。班上的學(xué)生往往是有差異性的，有的閱讀量較大，有的閱讀量少；有的看得慢，有的看得快；甚至有的識(shí)字量少，讀書(shū)較困難，導(dǎo)致不愛(ài)讀書(shū)。對(duì)于一些不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，我建議家長(zhǎng)多買(mǎi)一些童話書(shū)和故事情節(jié)緊張、有趣的書(shū)，以便吸引學(xué)生愛(ài)上閱讀。對(duì)于閱讀有困難的學(xué)生，我會(huì)建議家長(zhǎng)買(mǎi)一些簡(jiǎn)短的繪本故事書(shū)，使其慢慢喜歡上閱讀。從二年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，我就開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行整本書(shū)的閱讀了。在讀書(shū)的過(guò)程中，我還要求學(xué)生一定要做記號(hào)。讀過(guò)的書(shū)，要留下讀書(shū)的痕跡。遇到不認(rèn)識(shí)的字要查字典，注上拼音；有不理解的詞語(yǔ)要做個(gè)問(wèn)號(hào)；自己認(rèn)為寫(xiě)得優(yōu)美、精彩的句子，可畫(huà)線。讓學(xué)生養(yǎng)成邊看書(shū)邊做記號(hào)的習(xí)慣非常重要，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)的能力。

五、充分利用好課外閱讀資源

在做了大量的鋪墊之后，我開(kāi)始全面推廣全班閱讀。教室里擺放的書(shū)柜是班上最亮麗的一道風(fēng)景線。我會(huì)不定期地更換新書(shū)，一有時(shí)間，大家都會(huì)自覺(jué)地排好隊(duì)拿自己喜歡的書(shū)刊來(lái)閱讀。如果有時(shí)間，我也會(huì)和他們一起閱讀。有時(shí)看到有趣的地方，我會(huì)抿嘴一笑。有些學(xué)生便會(huì)跑過(guò)來(lái)問(wèn)我看的是什么書(shū)。接下來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生跟我讀同一本書(shū)。

班上還每周舉行一次朗誦比賽，評(píng)選出兩位“小小朗讀家”；每月定期評(píng)出五位“小小閱讀家”，獎(jiǎng)品是從書(shū)架上隨意挑選自己喜歡的一本圖書(shū)。這豐富的讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造出濃郁的讀書(shū)氛圍，學(xué)生漸漸重視閱讀，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀。在這種潛移默化的影響下，學(xué)生會(huì)逐漸愛(ài)上閱讀。

總之，我嘗試著從不同的方面讓學(xué)生喜歡上閱讀，我希望能夠在學(xué)生的心中撒下閱讀的種子，并期待它們能生根發(fā)芽，進(jìn)而滲透到他們的五臟六腑，在他們的血液里不斷地流淌……愿他們永懷一顆詩(shī)情畫(huà)意的心，在廣闊的詩(shī)空自由翱翔。

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