回歸閱讀 還語文課堂的“亮點”

于善發(fā)

摘 要：語文閱讀是語文學習的核心部分，也是語文學習的一大難點。所以，想要在小學階段對學生的語文基本素養(yǎng)有一個良好的塑造，必須從小培養(yǎng)學生的語文閱讀技巧，提高學生的閱讀能力。而只有回歸語文閱讀本色，預設教學目標閱讀、優(yōu)化教學過程、注重語言積累，真正還語文課堂的“亮點”，才能對提高語文閱讀的有效性具有積極作用。

關鍵詞：回歸閱讀；小學語文；閱讀指導；教學策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）14-0114-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.073

回歸語文閱讀本色，需要將語文這門課程自身的特色很好地體現(xiàn)出來，將字、詞、句、文等作為基礎，并將逐步陶冶學生的情操作為語文閱讀的基本目的，進而培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，最終提高學生整體的語言表達能力。

在小學語文閱讀教學過程中，除了學生自身對語文的興趣外，還需要教師對語文教材有全面的理解，進而給予學生正確的指引與點撥，讓學生對語文閱讀有個正確的認識，回歸到閱讀本身，彰顯語文閱讀自身的“亮點”，最終提高語文閱讀課堂效率，提高語文課堂閱讀整體教學效果。

一、結合學生實際，預設教學目標閱讀

小學生年齡尚小，身邊發(fā)生的一切對他們而言都是新鮮的、未知的。他們就像一張白紙，等待著被書寫、被描繪。此時的他們，無論是塑造性還是接受能力，都是最強的，所以要想他們迅速地學好一樣東西是非常容易的事情。對于語文閱讀技巧的學習也是一樣，只要方法得當，他們學習起來也會相對容易。但是如果方法不得當，學生對于閱讀技巧的掌握也會一知半解，最終什么也學不到。因此，在新課程改革的大背景下，教師需要逐步改變傳統(tǒng)的語文教學模式。因為小學語文僅僅依靠教師這一角色來教學的話，對于學生語文素養(yǎng)的全方位提高是不利的。教師的教學應該以學生為主體，根據小學生社會經驗不足，閱讀能力較弱，各方面認知較少，經驗不足等實際特點，并結合小學語文教學的具體內容，制訂出真正符合小學語文教學的閱讀目標。比如，在教學《春曉》這首詩的時候，雖然這首詩字數較少，但其覆蓋的內容較為全面，且學生初看詩題不能夠完全理解它的真正含義，內心就會產生畏難情緒。因此，在這首詩的教學過程中，教師需要結合學生的自身特點，讓他們真正理解“春曉”這一詞語的正確意義：春天的早晨。

在小學教學階段，主要考查的是學生對字詞的認識，并對其進行基本的書寫，進而考查他們對詩詞基本的理解能力，而對于學生的思維能力考查較少。所以，教師可以從以下幾個方面設置教學目標：（1）能夠認識詩中的生詞，并能夠大致了解它們的基本含義。（2）有感情地朗讀詩文，掌握詩文的基本內容。（3）真正理解“春曉”的意思，感受這篇詩詞所傳達出來的基本思想。設置這幾個教學目標，不僅能夠充分考慮小學生的學習特點，同時還能夠逐步增強學生的識字能力、閱讀理解能力，有助于塑造小學生正確的世界觀、人生觀以及價值觀，為培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀律的四有青年做充分準備[1]。

二、優(yōu)化教學過程，提升閱讀能力

語文是一門非常特別的人文學科，有別于英語和數學，不能夠僅僅依據教師在課堂上的教學，因為學生才是學習的主體，教師只是引路人。所以，學生一旦對語文閱讀失去了應有的新鮮感和好奇心，整個小學語文教學課堂將受到極大的干擾，提高小學生的閱讀能力基本是不可能實現(xiàn)的，還語文課堂“亮點”也就無從談起。因此，在小學語文課堂教學過程中，只有緊緊抓住小學生所具有的顯著特點，采用多種教學方式，不斷豐富教學內容，才能讓學生對語文閱讀產生極大的興趣，變被動為主動，主動尋找語文閱讀的樂趣，逐步提高整個語文閱讀課堂的教學質量，讓語文課堂充滿生機與活力。例如，在教學《秋天》這一課時，為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動學習，教師可以充分利用多媒體技術，將四季的圖片和相關視頻播放給學生，用視覺沖擊讓學生感知一年四季的變化，通過對比分析出秋天獨有的特色，這樣學生的學習積極性才會被極大地調動起來[2]。

三、注重語言積累，體悟文章奧秘

文字是語言的載體，語言文字優(yōu)美，往往能給人帶來一種心曠神怡的感覺，能夠讓人深刻體會到語言文字所帶來的美的享受。在小學閱讀教學過程中，要想提高學生的閱讀能力，最重要的就是要注重語言的積累，從對個別詞語的理解到逐步的感悟，教會學生更好地掌握感知和欣賞文章的技巧，這樣學生通過語言文字熏陶，基本掌握語言的規(guī)律，根據自身的特點，進行初步的遣詞造句，并對表達方式以及文章的整體布局有個大致的了解，讓他們充分感受到語言文字的博大精深。比如教學《春天來了》一文時，讓學生自主模擬一個當時的畫面與情境，引導學生真切地感受畫面，切身理解詩人當時的心境。學生在具體的學習過程中，能夠更好地背誦這首詩，對快速提高他們的語文閱讀理解能力也是非常有用的[3]。

總之，作為新課改下的小學語文教師，應回歸語文的本質，切實注重閱讀教學工作的開展，不斷地提升和優(yōu)化學生的閱讀情趣，激發(fā)學生的活力，并引導學生在自主學習、快樂學習中，逐步提高語文閱讀的效率。

參考文獻：

[1] 紀春曉.基于“語文角度”的小學語文閱讀指導[J].教育現(xiàn)代化，2017（38）：175.

[2] 付紅梅.新課程下的小學語文閱讀指導策略[J].新課程（中），2016（8）：70.

[3] 江燕紅.小學語文閱讀指導策略[J].學園，2014（34）：111.