淺探小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

陳明霞

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，也直接影響到小學(xué)語文教學(xué)的最終教學(xué)效果。寫作教學(xué)成為語文教師密切關(guān)注的重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用很多教學(xué)方法，但最終效果不夠顯著。教師對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出具有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，以切實(shí)幫助小學(xué)生提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；問題及策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）14-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.071

小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力、書寫能力和表達(dá)能力，為小學(xué)生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是從寫作教學(xué)來看，整體教學(xué)效果不夠樂觀，而造成這一現(xiàn)狀的主要原因在于小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)、缺乏真實(shí)體驗(yàn)和想象力等，為有效提高小學(xué)生的寫作能力和小學(xué)語文教育水平，需要教師從這些方面探尋有效的解決對(duì)策[1]。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題分析

（一）教學(xué)方式陳舊，無法引起學(xué)生興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，無法契合小學(xué)生活潑、好奇心強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)，使學(xué)生漸漸感到語文課堂教學(xué)的枯燥、乏味，無法提起學(xué)習(xí)興趣，這也直接影響到教師最終的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足，無法開展寫作活動(dòng)

在小學(xué)語文教學(xué)中教師更加注重對(duì)書本重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)和作文教學(xué)，使學(xué)生的水平參差不齊。寫一篇文章，除了需要將自身學(xué)習(xí)和掌握的詞句進(jìn)行組合之外，還需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o，以使作文更加生動(dòng)、優(yōu)美。但是從小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足，無法流暢自如地開展寫作活動(dòng)。

（三）模仿寫作較為普遍，缺乏實(shí)際情感

藝術(shù)主要是來源于生活，一篇好的文章，其中必然包含了學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)和思想情感，但是在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，學(xué)生更多的是根據(jù)模板進(jìn)行模仿寫作，使得學(xué)生作品中缺乏真情實(shí)感。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，并引導(dǎo)學(xué)生將在生活實(shí)踐中積累的情感記錄下來，最終融入到寫作當(dāng)中。

（四）小學(xué)生寫作缺乏想象力

寫作不僅需要具備扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，還需要充分發(fā)揮想象力，但是從現(xiàn)代教學(xué)來看，在培養(yǎng)小學(xué)生思維能力方面還有待提升，再加上現(xiàn)代小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較繁重，學(xué)生與學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力也比較大，平時(shí)分配到寫作練習(xí)的時(shí)間也就越少，更別說培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，這就導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文索然無味[2]。

二、提高小學(xué)語文寫作教學(xué)效果對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用新的教學(xué)模式

為有效提升小學(xué)生的寫作能力，教師需要對(duì)學(xué)生實(shí)際寫作水平有充足的了解，并轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式彌補(bǔ)學(xué)生的不足，提高學(xué)生寫作水平。如將情境教學(xué)法引入到寫作教學(xué)中，讓學(xué)生通過圖片、視頻、動(dòng)畫等在腦海里構(gòu)建寫作脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)際生活中發(fā)生或遇到的相似事件，從而激發(fā)學(xué)生情感，并將其記錄下來，最后由教師確定寫作主題，讓學(xué)生進(jìn)行寫作。

（二）重視語文基礎(chǔ)知識(shí)積累

小學(xué)生具備扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于提高寫作能力能夠起到事半功倍的作用。教師可以借助其他教學(xué)輔助措施，使小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到快速提升。如在課堂教學(xué)中，教師在對(duì)課文中所運(yùn)用的修辭手法講解之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行反復(fù)品讀及摘抄，并模仿自己喜歡的詞句、修辭手法寫幾句話。這樣的課堂教學(xué)，不僅可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還使得學(xué)生的寫作能力得到突飛猛進(jìn)的增長(zhǎng)。又如，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，如《格林童話》《泰戈?duì)柕脑姟返龋载S富學(xué)生的文體形式，儲(chǔ)備更多的基礎(chǔ)知識(shí)，并將這些知識(shí)運(yùn)用到寫作中[3]。

（三）將實(shí)際生活及情感融入到寫作中，以激發(fā)學(xué)生寫作積極性

為有效提高小學(xué)生的寫作質(zhì)量，教師需要幫助學(xué)生將實(shí)際生活及情感融入到寫作當(dāng)中。為達(dá)到這一目的，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中出現(xiàn)的事件、現(xiàn)象進(jìn)行思考，并通過日記記錄每天發(fā)生在身邊的趣事。在實(shí)際教學(xué)中，教師也可以通過課后活動(dòng)方式，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。如教師安排學(xué)生寫一篇關(guān)于父親、母親的文章，就可以通過布置課后作業(yè)的方式讓學(xué)生觀察自己的父母，找尋記憶里他們的變化，也可以加入自己記憶較為深刻的事件，并將之以作文的形式寫出來。

（四）培養(yǎng)學(xué)生思維能力，拓展寫作思路

在小學(xué)階段，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力至關(guān)重要，尤其是想象力，不僅可以激發(fā)學(xué)生思維，還能夠提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。因此，在語文教學(xué)中教師要重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，通過日常教學(xué)中組織學(xué)生造句、閱讀等訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在實(shí)際教學(xué)中，教師也不能夠用標(biāo)準(zhǔn)答案限制小學(xué)生的思維發(fā)展，而是引導(dǎo)學(xué)生去自由想象。如借助多媒體播放動(dòng)畫視頻，在視頻播放完畢之后，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)展開自由想象，并且重新組織故事。通過這一方式不僅可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能夠培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，極大地提高了小學(xué)生的寫作水平[3]。

總之，教師要正視小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，如教學(xué)方式陳舊、不重視語文基礎(chǔ)教學(xué)、模仿寫作較為普遍、文章缺乏真情實(shí)感等，并針對(duì)這些問題思考具有針對(duì)性的對(duì)策，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用新的教學(xué)方法、重視小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生積累知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，拓展寫作思路，進(jìn)而提高小學(xué)語文寫作教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳學(xué)平.淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2017（36）：129.

[2] 劉慧.淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].中國西部，2017（10）：180.

[3] 韋芬.淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].小作家選刊，2017（31）：60.