生活實踐與拓展教學的融合

【摘要】著名教育學家陶行知先生曾說：生活即是教育?？梢娊逃顒有枰獜默F(xiàn)實生活出發(fā)，最終回歸生活。特別是針對語言學習，最終目的乃是為了提高學生的語言綜合運用能力，以適應(yīng)社會需求和實踐。本文從教材處理、融情入境、豐富活動和實踐作業(yè)四個方面入手，對如何在小學英語教學中實現(xiàn)生活實踐與拓展教學的融合進行簡單探析，以期能夠有效提高小學生在實際生活中運用英語進行交流的能力。

【關(guān)鍵詞】生活化；小學英語；拓展教學

【作者簡介】俞文亭，吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學。

學習英語是為了能夠流利地進行表達和交流，為生活所用。特別是隨著新課程標準的推進，更加重視提升學生的整體素質(zhì)水平，讓學生能夠在用中學，在學中用，并回歸生活。因此，作為一名小學英語教師，要努力改變當前英語教育脫離學生生活的現(xiàn)狀，幫助孩子在生活中能積極有效的靈活運用英語。

一、教材處理，貼近生活

小學階段是學習英語的啟蒙階段，教師更應(yīng)該注重教育的生活化，通過現(xiàn)實的生活內(nèi)容和經(jīng)驗讓學生能夠充分感知、理解和運用到所學語言。目前針對小學生的英語教材本身設(shè)計地就貼近學生的生活和實際，其中涉及到的英語知識點也是學生日常生活中能夠看見和接觸到的，來源于真實的生活，比如經(jīng)常掛在嘴邊的禮貌用語、動物、顏色等，但是書本畢竟是靜態(tài)的，這便需要教師在教學過程中要生活化處理教材，讓英語貼近生活才能為學生所感知和運用。

例如在 Our school subjects的教學中，教授有關(guān)學科的英語單詞時，教師可以巧妙地將枯燥的單詞融進學生的日常學習中，讓學生通過實踐更好地運用所學單詞，如讓學生用英語將現(xiàn)有的課程表制作出來，或者制作一份自己喜歡的英語課程表。如果條件允許，教師應(yīng)鼓勵學生通過各種資料、互聯(lián)網(wǎng)查詢一下其他國家小學生的課程表，與之相比較，如此學生通過實踐不僅掌握了課程所要求的單詞，也了解了其他國家的課程安排情況，豐富自己的生活常識，同時增加了詞匯量。

二、融情入境，走進生活

傳統(tǒng)的教學模式往往是教師牽著學生走，采用帶讀、跟讀的教學模式，導致大部分學生會背卻不會用的后果。而英語作為一種交際工具，對話的內(nèi)容和語氣往往受到說話的場合、情景、地點以及身份等多種因素制約。因此要想在課堂教學中培養(yǎng)學生活用語言的能力，就需要教師獨具慧眼，能夠從教材所給的話題內(nèi)容中找到合適的連接點，創(chuàng)造條件給學生以動態(tài)、真實、生動的語言環(huán)境，讓學生置身于情景之中，在自覺和不自覺地狀態(tài)中都能去看、聽、說和感受，鼓勵學生大膽地開口說英語，才能激發(fā)孩子學習英語的興趣，可以在今后生活中各種不同的場合靈活運用相應(yīng)的句式，在潛移默化中建構(gòu)自己的英語知識體系，從根本上提高英語綜合運用能力。

比如，在 Happy New Year的教學中，筆者將這一課時安排在元旦那天進行教學，為了渲染節(jié)日氣氛對教室進行精心布置，張燈結(jié)彩，并對有關(guān)元旦的語言及文化進行滲透。期間播放“Happy New Year”的歡快音樂讓學生學唱歌曲，并互相問好、互贈禮物。力求讓學生在真實的節(jié)日氛圍中完成英語學習，提高其語言交際能力。再比如第四冊有關(guān)“A party”教學時，筆者為讓學生身臨其境，將教師布置成開生日派對的樣子，并準備了生日蛋糕、禮物、皇冠等各種各樣的道具，讓學生通過唱生日歌、吃蛋糕等生活化的情景活動感受到濃烈的生日派對氛圍，自然而然地學會了該課時的重點詞組和句型，而學生在之前三年級下冊時已經(jīng)學過“How old are you？”，筆者在進行該教學活動時下意識地引導學生互相詢問年齡以復(fù)習已學內(nèi)容。在英國學校的課堂教學中，學生不會有太大的學習壓力，且一半教學時間是在課堂游戲中進行，這是對“玩中學，學中玩”的最好詮釋，于無形中提高了學生使用英語的積極性，盡情交流。

三、豐富活動，融入生活

課堂教學活動和課外活動是教學過程中不可或缺的內(nèi)容。素質(zhì)教育主張以學生為主體地位，追求讓學生動起來、課堂活起來的教育模式，教師要擺脫傳統(tǒng)的“唯分論”教育觀念，創(chuàng)造生動有趣的教學活動，將課堂置于各種學生所熟悉的生活情境中，比如“唱一唱”、“演一演”、“畫一畫”等，這些都需要教師用心去設(shè)計。教師本身要做到巧妙地隱藏自己的教育意圖，將其滲透到友好的、無拘束的學習氛圍當中，盡可能去淡化孩子的“學生意識”和“學習意識”，強化孩子的“主體意識”和“生活意識”，真正做到教學生活化，力求從根本上促使學生輕松愉快地學習英語。

四、結(jié)語

五彩繽紛的現(xiàn)實生活其實就是學習語言的最好源頭，也是語言運用的一片沃土，作為一名英語教師，要引導學生將語言學習與生活實踐緊密相連，著眼于學生的終身發(fā)展，使學習英語變成有血有肉的活動，從根本上提高學生的語用能力。

參考文獻：

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