人機(jī)對(duì)話背景下初中生英語(yǔ)能力培養(yǎng)探析

【摘要】初中階段是培養(yǎng)一個(gè)人英語(yǔ)能力的關(guān)鍵時(shí)期，新課程不斷改革，不僅推動(dòng)了初中英語(yǔ)教學(xué)模式變革，還使得考查英語(yǔ)的方式有所改革。在學(xué)習(xí)強(qiáng)度不斷加大，科技不斷進(jìn)步的情況下，人機(jī)對(duì)話系統(tǒng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用開(kāi)來(lái)。本文通過(guò)分析初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力以及特點(diǎn)，以臺(tái)州市的人教版教材go for it為例，深入探討了高科技人機(jī)對(duì)話背景下初中生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)以及教學(xué)模式的創(chuàng)新，并且針對(duì)目前初中學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況以及人機(jī)對(duì)話系統(tǒng)的應(yīng)用要求，提出了人機(jī)對(duì)話背景下培養(yǎng)初中生英語(yǔ)能力的優(yōu)點(diǎn)以及不足之處，并為根據(jù)教學(xué)策略優(yōu)化和創(chuàng)新提出建議。

【關(guān)鍵詞】人機(jī)對(duì)話；初中生；英語(yǔ)能力培養(yǎng)；科技 生活

【作者簡(jiǎn)介】陳瑋紅（1976.12- ），女，漢族，浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)人，黃巖區(qū)院橋初級(jí)中學(xué)，本科，研究方向：英語(yǔ)能力培養(yǎng)。

一、引言

人機(jī)對(duì)話是當(dāng)下一個(gè)熱門的話題，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，AI越來(lái)越被人們重視，人們的生活也變得越來(lái)越智能化，教育作為人類社會(huì)的一個(gè)重要組成部分，自然是高科技應(yīng)用的必然之處。初中時(shí)期，學(xué)生處于快速成長(zhǎng)階段，從小學(xué)生的稚嫩過(guò)度到能夠規(guī)范獨(dú)立的思考，是一個(gè)人學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，浙江省臺(tái)州市即將開(kāi)始中考人機(jī)對(duì)話則為初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出了更高層面的要求和挑戰(zhàn)。初中教材go for it中含有大量的日常對(duì)話內(nèi)容，為了更好地適應(yīng)人機(jī)對(duì)話在教學(xué)中的實(shí)踐以及應(yīng)用，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，以適應(yīng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的需求，靈活應(yīng)用，達(dá)到借科技育人才的最終目的。

二、初中英語(yǔ)能力及特點(diǎn)

初中生處于從小學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)走向高難度英語(yǔ)的過(guò)渡期，是為英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力打基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，在該時(shí)期內(nèi)，學(xué)生們的求知欲較強(qiáng)，模仿能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他階段?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于學(xué)生們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)有著較為具體的要求，然而，在現(xiàn)實(shí)的校園學(xué)習(xí)中，由于各類大型考試中缺乏對(duì)說(shuō)的考察，使得教師以及學(xué)生對(duì)說(shuō)的能力培養(yǎng)不夠重視。顯而易見(jiàn)的結(jié)果是，當(dāng)代中學(xué)生缺乏口語(yǔ)交際能力，這也是中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)普遍存在的重大問(wèn)題之一。

人教版教材go for it中含有大量的任務(wù)日常對(duì)話，如果按照傳統(tǒng)的教育模式，不注重英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，很有可能僅僅提煉其中的語(yǔ)法要點(diǎn)，而最終將這套靈活的教材變成“啞巴英語(yǔ)”的典范。

在這樣對(duì)口語(yǔ)有著強(qiáng)烈需求的背景下，在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施口語(yǔ)考試便成了板上釘釘?shù)氖虑?。因此，隨著科技的進(jìn)步，人機(jī)對(duì)話聽(tīng)力口語(yǔ)考試這一形式也在萬(wàn)眾矚目中揭開(kāi)神秘的面紗。

三、高科技下培養(yǎng)模式創(chuàng)新

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，人機(jī)對(duì)話的概念也越來(lái)越被廣大學(xué)生及教師接受。早在幾年前，“人機(jī)對(duì)話”就已經(jīng)在江蘇省進(jìn)行了試點(diǎn)推行，在該期間，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力理解的重視程度達(dá)到了前所未有的高度，可見(jiàn)新式培養(yǎng)模式是可取的。人機(jī)對(duì)話的學(xué)習(xí)模式不僅考慮了當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的缺陷，也為彌補(bǔ)缺陷提供了較好的解決模式及方法。

1.人機(jī)對(duì)話考試模式優(yōu)點(diǎn)。這種新型的考查方式自江蘇省中考英語(yǔ)施行聽(tīng)力口語(yǔ)自動(dòng)化考試后，便進(jìn)入人們的研究視野，該模式不僅節(jié)省了相應(yīng)的人力成本和時(shí)間成本，也使得此類考試更加客觀，消除了原先的口語(yǔ)考試中可能存在的主觀性。同時(shí)，隨著中考口語(yǔ)測(cè)評(píng)制度的改革，機(jī)器程序設(shè)定特定的標(biāo)準(zhǔn)使得考試更加具有公平性，可以說(shuō)，這類模式高效公平省時(shí)省力，不僅在一定程度上擺脫了原有評(píng)價(jià)的信度軟肋，也在一定程度上加速促進(jìn)了初中生英語(yǔ)口語(yǔ)目前教學(xué)方式的變革。同時(shí)，中考人機(jī)對(duì)話為教師如何培養(yǎng)學(xué)生，使其具備更好的人機(jī)對(duì)話能力提供了指南和方向，能夠讓同學(xué)們靈活應(yīng)對(duì)聽(tīng)力及口語(yǔ)綜合考試中的各種問(wèn)題，提高了學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

根據(jù)日前正式發(fā)布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，新的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)也要求教育事業(yè)體現(xiàn)鮮明的育人導(dǎo)向，明顯增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維、科學(xué)鉆研性、與時(shí)代共進(jìn)退性、整體發(fā)展性等。我們?cè)诮逃龝r(shí)也應(yīng)當(dāng)與更多的專業(yè)人士探討，從理論與理念宣傳，到核心概念與關(guān)鍵問(wèn)題解讀，與眾多業(yè)內(nèi)專家、學(xué)者和優(yōu)秀一線教師、教研員共同研討、切磋、學(xué)習(xí)，而人機(jī)對(duì)話的模式無(wú)疑是受到普遍認(rèn)可的，也避免了因?yàn)榈貐^(qū)口音等因素帶來(lái)的對(duì)初中生外語(yǔ)口音的無(wú)形中的影響，在人機(jī)對(duì)話的背景下，可以創(chuàng)造很多具有前瞻性和啟發(fā)性的教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，減少地區(qū)差異。

同時(shí)，為英語(yǔ)學(xué)科建立人機(jī)對(duì)話系統(tǒng)，進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)等能力測(cè)試，可以增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，消除目前存在的“啞巴英語(yǔ)”的弊端。

2.潛在缺陷。盡管人機(jī)對(duì)話中考英語(yǔ)口語(yǔ)聽(tīng)力有著節(jié)約時(shí)間及人力成本，使得考試更加高效化公平化的作用，但總體來(lái)說(shuō)，目前，由于應(yīng)用尚不廣泛，技術(shù)尚未成熟，學(xué)生在人機(jī)對(duì)話測(cè)試上還是會(huì)出現(xiàn)一些普遍問(wèn)題。

首先，多年的教學(xué)模式使得學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了當(dāng)前模仿式教學(xué)，學(xué)生在心理上也更傾向和適應(yīng)于傳統(tǒng)的考察模式，學(xué)生還沒(méi)有完全掌握適應(yīng)這種新的考查方式，使得初期的應(yīng)用具有一定的困難。那么如何在“人機(jī)對(duì)話”模式下提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，更好地使學(xué)生適應(yīng)口語(yǔ)測(cè)評(píng)考查模式，篩選合適的測(cè)評(píng)內(nèi)容就成了初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)分析對(duì)象。

雖然人機(jī)對(duì)話能在一定程度上改善學(xué)生們的口語(yǔ)和聽(tīng)力水平，但從江蘇省的試點(diǎn)情況看來(lái)，盡管相關(guān)推廣人員作出了種種嘗試和努力，但同學(xué)們的聽(tīng)力以及聽(tīng)力理解能力仍然較弱，由于強(qiáng)制性，學(xué)生們別無(wú)選擇，“人機(jī)對(duì)話”成了學(xué)生普遍害怕的一項(xiàng)測(cè)試內(nèi)容。那么，認(rèn)真研究，從初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐出發(fā)分析影響學(xué)生聽(tīng)力理解的主要因素就顯得尤為重要了。同時(shí)，面對(duì)人機(jī)對(duì)話，如何引導(dǎo)英語(yǔ)教師關(guān)注怎樣才能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力而不是一味尋找漏洞，促使學(xué)生順利通過(guò)“人機(jī)對(duì)話”這一難關(guān)也是我們需要考慮的問(wèn)題之一。

四、實(shí)踐建議

浙江省作為一個(gè)沿海的城市，經(jīng)濟(jì)和科技水平相對(duì)而言處于較高層次，臺(tái)州市挑選在一個(gè)較為合適的時(shí)機(jī)來(lái)開(kāi)始的中考人機(jī)對(duì)話，可謂天時(shí)地利人和，但考慮到上述的人機(jī)對(duì)話模式的優(yōu)缺點(diǎn)，以及更好地培養(yǎng)當(dāng)代初中生的核心素養(yǎng)，發(fā)揮高科技的應(yīng)有效用，提高價(jià)值，我們應(yīng)當(dāng)吸取前人經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮最佳效用。

故而，筆者在此處提出如下幾點(diǎn)建議：

首先，在外語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要考慮到使得語(yǔ)言應(yīng)用的時(shí)候，要保證讓知識(shí)輸入和效率產(chǎn)出盡最大可能達(dá)到“無(wú)縫鏈接”。人機(jī)對(duì)話等只是作為教學(xué)過(guò)程中輔助學(xué)生能夠流利使用外語(yǔ)的工具，教師的職責(zé)在于合理的分配和安排使用的時(shí)間以及引導(dǎo)同學(xué)們高效使用，此類對(duì)話的目的在于提高口語(yǔ)能力，其存在的局限性表明該類科技只能使得課堂輸入的內(nèi)容得到反復(fù)練習(xí)，使得同學(xué)們對(duì)已知的、在課堂上新學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。

其次，目前的課堂上，我們已經(jīng)有很多本身就是輸入和產(chǎn)出高度融合的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

例如，課堂朗讀就是對(duì)語(yǔ)言把握，知識(shí)語(yǔ)音輸入與口語(yǔ)產(chǎn)出密切結(jié)合的體現(xiàn)。英文朗讀的過(guò)程要求學(xué)生高度融合閱讀的內(nèi)容，準(zhǔn)確并且聲情并茂的誦讀。朗誦以閱讀篇章作為知識(shí)輸入的途徑，以誦讀作為語(yǔ)音和理解能力培養(yǎng)后的重要產(chǎn)出形式。再如，語(yǔ)篇聽(tīng)寫（并不單指單詞的聽(tīng)寫），也就是dictation。聽(tīng)寫的過(guò)程需要同學(xué)們對(duì)詞句的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等有著很好的掌握，該過(guò)程以聽(tīng)作為輸入途徑，培養(yǎng)了學(xué)生們的聽(tīng)力能力，以書(shū)寫作為產(chǎn)出形式，鞏固了對(duì)詞句的拼寫。即使朗讀和聽(tīng)寫所產(chǎn)出的內(nèi)容沒(méi)有太多創(chuàng)造性，但我們每一個(gè)人都應(yīng)該取其精華棄其糟粕，理解沒(méi)有創(chuàng)造性的模仿和重復(fù)也是學(xué)習(xí)過(guò)程能夠產(chǎn)出的重要形式，不應(yīng)被學(xué)生家長(zhǎng)和老師忽視。不論是教材還是口語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)材料，它們最大的價(jià)值不在于多么高的創(chuàng)造性，多么華麗文藝的語(yǔ)言，而在于其實(shí)用性，在于充分利用這些資料和模式能夠保證知識(shí)輸入和學(xué)習(xí)能力產(chǎn)出的高度融合。如何完美融合這些是學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本問(wèn)題、也是教室在外語(yǔ)教學(xué)中需要關(guān)注的根本問(wèn)題。

最后，教師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持以知識(shí)產(chǎn)出為導(dǎo)向。文秋芳教授在“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（Production-Oriented Approach，簡(jiǎn)稱POA）中提出要讓學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)上為了知識(shí)高效產(chǎn)出而接受知識(shí)輸入。首先，應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎選擇，先有明確的知識(shí)語(yǔ)言能力產(chǎn)出任務(wù)作為教學(xué)目的和學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力；其次，要有選擇地輸入、加工知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，這樣更容易讓不同層次的學(xué)生輸入不同的內(nèi)容和語(yǔ)言，補(bǔ)充原有的知識(shí)漏洞，也是努力促使英語(yǔ)語(yǔ)言口語(yǔ)和聽(tīng)力能力輸入和產(chǎn)出達(dá)到“無(wú)縫鏈接”目的的重要思路和途徑。

五、小結(jié)

初中是一個(gè)人學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，人機(jī)對(duì)話的出現(xiàn)使得學(xué)習(xí)方便的同時(shí)也使得學(xué)習(xí)模式變得單一，在考慮如何提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)交際能力進(jìn)而提高人機(jī)對(duì)話成績(jī)的同時(shí)，也不能忽視其存在的弊端。要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的核心素養(yǎng)，結(jié)合初中教材go for it，利用教材提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，高效推動(dòng)新課程改革，落實(shí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于評(píng)價(jià)的要求。

臺(tái)州中考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試實(shí)行英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)自動(dòng)化考試，即“人機(jī)對(duì)話”是初中升學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試的一項(xiàng)重要改革，使得考試更加公平、公正、客觀，提供相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的測(cè)試環(huán)境，這是初中英語(yǔ)中考聽(tīng)說(shuō)測(cè)試的必然趨勢(shì)。人機(jī)對(duì)話是一把雙刃劍，要想很好地利用該模式提高初中生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力，應(yīng)當(dāng)在在人機(jī)對(duì)話背景下，在教學(xué)中找到傳統(tǒng)和創(chuàng)新的平衡點(diǎn)，在保證該機(jī)制的原始目的，以確實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，應(yīng)用外語(yǔ)的能力為目的，避免為獲得成績(jī)而突擊以固定方式提高口語(yǔ)及聽(tīng)力。

總而言之，中考人機(jī)對(duì)話是提高效率，降低人力成本的一個(gè)絕佳方案，在未來(lái)的教育事業(yè)上值得廣泛應(yīng)用。

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