初中英語聽力教學策略探究

【摘要】中學英語教學大綱明確提出要重視學生語言技能的培養(yǎng)，提高學生聽說讀寫的能力，其中聽力的要求放在首位，充分說明聽力的重要性。針對中學生目前面臨的聽力問題和現(xiàn)狀，怎樣有效提高學生聽力成績，筆者就多年教學實踐經(jīng)驗，以及研究國內(nèi)外相關文獻資料，摸索出一套較為有效的方法，并就可能出現(xiàn)的問題進一步深入探究。

【關鍵詞】英語教學；聽力策略

【作者簡介】柏霜葉，淮陰師范學院附屬中學。

《英語課程標準》把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在了首位，體現(xiàn)了知識本位、學科本位課程觀向學生發(fā)展本位課程觀的轉變。這種轉變將從宏觀上指導和促進中學英語聽力教學改革，以提高中學生英語聽力水平。初中學生非常有必要努力加強英語聽力訓練，從而為將來英語學習做好充分準備。

一、消除學生緊張心理，以寬松心態(tài)接納聽力

對于中國學生而言，第二語言的習得首先要突破心理障礙，打開心靈之門，才能使語言有被接納的可能，有過英語聽力訓練的人都有這樣的經(jīng)歷，你越是緊張，越是什么都聽不懂，什么都聽不到，聽力材料大多發(fā)音比較地道，爆破、連讀、俚語、英美式發(fā)音差異等等因素都是影響聽力訓練者有效獲取信息的重要原因，如果聽者再一緊張，那么聽力內(nèi)容必然離你甚遠。調整心態(tài)，坦然接受聽力才能真正被聽力接納。

二、鼓勵學生多抓點滴時間泛聽

聽力訓練分為精聽和泛聽，精聽對時間和地點的要求較高，需要安靜的環(huán)境，高度集中的注意力，精聽大多運用于完成各種類型的聽力練習，而泛聽的要求相比而言要更低，學生完全可以在日常生活的點滴中穿插進行，例如早晚洗漱時可以播放聽力錄音，一日三餐時也可以收聽，眾所周知，中國學生英語學習最大的弱項就是缺乏語言環(huán)境，你要訓練英語，但你耳邊充斥的全是漢語，語境從何而來，只能由我們自己去創(chuàng)設，所以，抓住點滴時間，堅持廣泛涉取英語聽力源泉，你的聽力活水才能源源不斷。

三、英語課堂教學盡可能用英語組織

中學英語聽力在中考要求中占相當比重，而且難度要求也逐年上升，聽力能力的提高不可能一蹴而就，只有長期有效的訓練才能達到。所以英語教師要從日常的英語教學中不斷滲透，不少英語教師會有急功近利的想法，認為英語課堂上用中文講解，學生聽得明白，教師也講得透徹，這樣便于學生知識的掌握，殊不知，久而久之，學生的英語思維能力提升會受到嚴重影響，中式英語會越來越多，同時，也錯過了寶貴的英語課堂聽力訓練機會，從而在一定程度上阻礙了學生英語能力的提高。

四、有效的聽力技巧訓練會讓聽力提高事倍功半

1.聽前指導學生先熟悉聽力題目。帶著問題，有目的去做聽力，會使聽力難度大大降低。首先，題目中的信息會讓學生對聽力內(nèi)容有初步了解，有助于學生更好掌握聽力信息；其次，聽力原文中不乏生詞和聽不懂的詞，這些詞的存在會影響學生理解文章甚至影響學生的心情，但事實上大部分的聽力題目完成不是受所有信息影響的，即要指導學生學會抓住有效信息，而聽前熟悉題目即為讓學生知道何為有效信息。

2.聽力信息記錄要學會速記、縮寫。大家都知道寫的速度遠遠趕不上聽的速度，很多學生在做聽力題時，明明聽懂了原文，也抓住了有效信息，但就是跟不上記錄，從而錯失信息，尤其是一些時間、地點、金錢、數(shù)目等等，聽起來簡單，記錄起來繁瑣，緩慢，這時，作為英語教師就應指導學生運用速記、縮寫的辦法去解決這個問題。例如，要寫出restaurant這詞，單詞太長，拼寫有難度，邊聽邊寫更有難度，完全可以先寫前三或后三個字母，抑或間隔寫出幾個字母，聽力結束后再去補全。如果涉及到時間等與數(shù)字有關的，可直接先寫阿拉伯數(shù)字，這樣最快捷又準確?？茖W的方法會讓聽力變得更容易。

3.抓取聽力答案力爭快、準、狠。不少學生在做聽力題是會遇到猶豫不絕的情況，事實上，不管遇到什么聽力材料，學生都應將注意力集中在整體內(nèi)容的理解上，要對有把握的題目快速作答，無把握的題目要學會在所聽信息的基礎上用排除法優(yōu)化處理選擇項，迅速選出你所認為的最佳答案，并立刻進入下一題，切不可因一失十，因小失大。

4.關注Wh-words不放松。目前很多聽力材料都是記敘文，所以捕捉文中所提到的Who、What、When、Where、Why、How等信息會非常有效地幫忙學生解答眾多聽力題目，當然，每個Wh-words后面的信息也不會簡單呈現(xiàn)，里面會夾帶很多附帶信息或者干擾信息，這就需要學生冷靜分析，理智處理，最后做出正確抉擇。

五、聽說讀寫應有效結合

將讀、說、寫活動也納入聽的范疇。切不可斷章取義地對聽單獨提要求，教師應給學生提供足夠的語言環(huán)境，讓學生圍繞所聽材料和其他話題展開說的活動，培養(yǎng)學生大聲朗讀，背誦一些朗朗上口的好篇章，尤其要鼓勵學生多閱讀一些英語國家文化背景知識的文章，這些文章會從宏觀上增強學生的英語思維能力和培養(yǎng)學生語感，更便于學生理解英語，從而接納英語。

總之，聽力訓練是一個長期漸變的過程，只有指導學生不斷進行量的積累才會有質的提高的可能，作為英語教師，要注重針對學生的學習實際設計行之有效的訓練方案，并在訓練過程中根據(jù)教學實際合理地對訓練方案做必要的調整，同時，要善于做學生的思想交流工作，要鼓勵學生多堅持，不斷總結和積累，永遠保持樂觀積極的心態(tài)，堅信聽力能力一定會不斷提高。

參考文獻：

[1]徐青.初中英語聽力教學有效策略的探索[J].學園，2015（07）.

[2]張燕飛.探究初中英語聽力教學的有效方法[J].文理導航（上旬），2013（07）.