創(chuàng)新歷史教學思路，提升學生歷史素養(yǎng)

季福均

【摘 要】 和諧師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提；濃厚學習興趣是基礎；創(chuàng)設問題情境是源泉；積極參與討論是關(guān)鍵；加強思維訓練是核心。在當下和諧、高效教育這一主旋律下，創(chuàng)新歷史教學思路，提升學生歷史素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 歷史教學；學生素養(yǎng)；教學思路

一、和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

新型師生關(guān)系是民主、平等、和諧的。師生平等地交流觀點，探討問題。教師以真誠的態(tài)度去理解學生的觀點，欣賞學生的思維方式，寬容他們觀點中存在的漏洞和錯誤；學生敢于獨立思考，勇于質(zhì)疑，大膽想象。這樣，學生就會表現(xiàn)出強烈的求知欲望，樂觀自信地表述自己的觀點，在交流過程中鍛煉思維能力，從而得到積極主動的發(fā)展。

二、濃厚學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

歷史學科知識容量龐大，我們既不能讓歷史重演，又無法通過實驗來演示，僅靠“一支粉筆一本書”難以將豐富的歷史知識生動地展現(xiàn)在學生面前。教師要善于利用現(xiàn)代教育手段，最大限度地模擬歷史情境，再現(xiàn)歷史進程，調(diào)動學生耳、目、心、口等共同參與學習過程，通過感性認識增強理性思維。講《從三國鼎立到南北朝對峙》，我精心剪取《三國演義》中官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的壯觀場面讓學生欣賞，學生為之雀躍，紛紛高談闊論。此舉激活了學生的思維，使其產(chǎn)生了強烈的求知欲望，創(chuàng)新意識也隨之萌生。

當然，用好現(xiàn)代教育手段激發(fā)學生學習興趣非一日之功，教師應注意平時勤于積累素材資料，課前巧于設計問題情境，將膾炙人口的詩歌、美妙悅耳的音樂融入課堂教學之中。

三、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“學起于思，思源于疑?！睂W生“山重水復疑無路”，后經(jīng)思考探索，驀然發(fā)現(xiàn)“柳暗花明又一村”。這樣的頓悟，激發(fā)其創(chuàng)新意識，使思維獲得創(chuàng)新源泉。談到反腐倡廉潔問題時，習近平同志曾指出：“研究我國反腐倡廉歷史，了解我國古代廉政文化，考察我國歷史上反腐倡廉的成敗得失，可以給人以深刻啟迪，有利于我們運用歷史智慧推進反腐倡廉建設?！闭堄檬穼嵳撟C并談談你的觀點。我非常巧妙地把歷代王朝的興衰史用“腐敗”這根線穿了起來，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生去主動思考，活學活用現(xiàn)有的知識，調(diào)動思維去解決實際問題。

四、積極參與討論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

寬松的教學氛圍有利于減輕學生心理壓力，給學生提供較為寬松的自主活動時間和空間，充分發(fā)揮學生的主體性。教師要鼓勵學生發(fā)表獨特見解，大力提倡各抒己見、學生互動、師生互動、多向交流。在學習《大一統(tǒng)國家的建立和發(fā)展》之后，我組織學生討論評價秦始皇。在我的啟發(fā)、引導和積極參與下，同學們大膽發(fā)表自己的觀點，并紛紛引經(jīng)據(jù)典，據(jù)理力爭，氣氛十分活躍。老師續(xù)問：如何評論歷史人物？這時，學生自然得出結(jié)果。通過師生討論，拓寬學生思維空間，激發(fā)學生多角度、多層次思考問題，從而迸發(fā)創(chuàng)造火花。

五、加強思維訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

思維是對輸入的信息進行加工改造，把感性認識上升到理性認識的能力。歷史教學，我們要整合課程資源，加強思維品質(zhì)的訓練，尋求多樣地解決問題，形成開放性的思維態(tài)勢。學習《政權(quán)分立與民族匯聚》，我組織學生思考：從東漢統(tǒng)一到三國鼎立是歷史的進步嗎？“依據(jù)常規(guī)，天下統(tǒng)一合乎歷史潮流，國家分裂為人類所不齒。”我欲擒故縱，但學生并不領老師的情，反而跳出老師給定的思維框架，大膽質(zhì)疑，靈活運用所學知識，并最終得出結(jié)論。這種逆向思維的訓練，發(fā)揮學生的智能，培養(yǎng)他們的辯證思想，使他們在不知不覺中鍛煉創(chuàng)新能力。

【參考文獻】

[1] 趙中昌. 歷史教學中達到師生互動完美結(jié)合[J]. 考試周刊，2018（16）.

[2] 張保華. 中學歷史教學研究[M]. 北京：高等教育出版社，2001.