淺談農(nóng)村職校英語教學(xué)中音標(biāo)教學(xué)的必要性及教學(xué)方法

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)對職業(yè)中等學(xué)校英語教學(xué)提出了越來越高的要求，但目前職校英語教學(xué)面臨著學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、厭學(xué)現(xiàn)象普遍等一些問題。對此，作者指出對職高學(xué)生加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)的必要性及重要性，并從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合作者的工作經(jīng)驗(yàn)，用教學(xué)實(shí)例詳細(xì)說明，探索了職業(yè)中等學(xué)校英語音標(biāo)教學(xué)中四點(diǎn)行之有效的做法。

【關(guān)鍵詞】職高；英語教學(xué)；音標(biāo)；必要性；方法

【作者簡介】汪春梅（1979.2.7- ），女，安徽歙縣人，安徽省行知學(xué)校，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校英語教育教學(xué)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，對知識(shí)的要求越來越多元化。為適應(yīng)企業(yè)對技術(shù)工人的要求，作為在校職高生，應(yīng)在校期間積累一定的學(xué)識(shí)。對英語知識(shí)的掌握，將有利于學(xué)生在合資、外資等企業(yè)中彰顯出優(yōu)秀的能力與品質(zhì)。眾所周知，現(xiàn)階段，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校存在著學(xué)生英語基礎(chǔ)差，英語水平很難提高，教師英語課程教學(xué)效果不佳的問題。對此，本人在多年的職校英語教學(xué)中摸索得出，對入學(xué)職高生進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)自學(xué)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、對職高學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)的必要性

對職高英語課設(shè)置音標(biāo)教學(xué)有無必要性？我認(rèn)為是完全有必要的。許多高中教師認(rèn)為對高中生沒有必要教學(xué)音標(biāo)這個(gè)最基本的知識(shí)，從而忽略音標(biāo)教學(xué)這個(gè)過程，而是急于讓學(xué)生接觸語法類知識(shí)。殊不知，職高生大多在初中階段學(xué)習(xí)相對較差，特別是英語課程基礎(chǔ)薄弱，拼讀能力很差，發(fā)音不正確、聽不懂、讀不準(zhǔn)，更談不上用英語交流。通過本人多年的教學(xué)實(shí)踐，及進(jìn)行相關(guān)摸底調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中職生中不低于80%的學(xué)生最怕英語課，最不想學(xué)英語。更有90%的學(xué)生不知道語音是什么概念，對48個(gè)音標(biāo)（含4個(gè)輔音連綴）根本不認(rèn)識(shí)?？梢哉f導(dǎo)致中職生害怕學(xué)、學(xué)不好英語的直接原因就是——學(xué)生單詞不會(huì)讀。單詞不會(huì)讀就記不住，當(dāng)然也無法順利朗讀和背誦課文，學(xué)習(xí)英語課程更顯吃力，學(xué)習(xí)英語的興趣銳減甚至全無。因此，職高英語教師要了解學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)識(shí)到對職高生進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)的必要性，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程做好鋪墊。

二、音標(biāo)對職高生學(xué)習(xí)英語的重要性

音標(biāo)教學(xué)是完成職高英語教學(xué)的目的需要。職高英語教學(xué)的目的是“經(jīng)過2—3年的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)”。所以，職高英語的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在低起點(diǎn)上，而不是英語語法等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，要做到“起點(diǎn)低、基礎(chǔ)實(shí)”，這正是完成下一步教學(xué)目的——提高英語技能的需要。通過音標(biāo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的拼、讀、寫能力，從而促使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，為就業(yè)后的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)及進(jìn)行繼續(xù)教育打好基礎(chǔ)。

音標(biāo)是學(xué)生掌握英語自學(xué)的第一把鑰匙?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成，也就是說學(xué)生要有較強(qiáng)的英語語言運(yùn)用能力，又有自主學(xué)習(xí)的能力和良好的個(gè)性品德，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。職高生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，兩年在校學(xué)習(xí)，第三年就業(yè)實(shí)習(xí)。另外，課時(shí)安排很少，一般一周兩課時(shí)，在這么短的時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生的東西是有限的，因此應(yīng)該讓學(xué)生掌握一些終身學(xué)習(xí)的工具，音標(biāo)知識(shí)就是學(xué)生自學(xué)英語必備的工具之一。學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)，就像中國人會(huì)使用拼音認(rèn)識(shí)生字一樣，可以用音標(biāo)知識(shí)獨(dú)立拼讀新單詞，幫助記憶新單詞。學(xué)生們一旦能夠自如地運(yùn)用音標(biāo)知識(shí)去讀記單詞，他們就邁出了自學(xué)的第一步，掌握了英語自學(xué)的第一把鑰匙。

三、音標(biāo)教學(xué)的四點(diǎn)有效方法

對職高生進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)一定要找準(zhǔn)方法，讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)這48個(gè)成員，并能熟練運(yùn)用。

1.分散與集中相結(jié)合的教學(xué)方法。所謂分散與集中相結(jié)合就是將48個(gè)音標(biāo)（含4個(gè)輔音連綴）分成幾組，一次教幾個(gè)，集中在某一時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。分散教學(xué)，降低難度，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。集中教學(xué)，一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音標(biāo)學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)體系，學(xué)習(xí)過程中不至于斷斷續(xù)續(xù)；另一方面也便于學(xué)生快速高效地掌握。

將音標(biāo)分成以下幾組：

單元音：[a：] [i：] [C：] [u：] [?：]

[Λ] [i ] [C ] [u ] [? ]

[e ] [?]

雙元音：[ai] [ei] [Ci] [i?]

[au] [?u] [u?] [e?]

爆破輔音：[p] [b] ； [t] [d] ； [k] [g]

磨擦輔音：[f] [v] ； [θ] [T] ； [s] [z]；

[F] [V] ； [h] [r]

破擦輔音：[tF] [dV]

鼻輔音：[m] [n] [ ]

舌側(cè)音：[l]

半元音：[w] [j]

輔音連綴：[tr] [dr] [ts] [dz]

將這9組音標(biāo)安排在職高新生入學(xué)第一學(xué)期開學(xué)，用9個(gè)課時(shí)左右的時(shí)間進(jìn)行分散教學(xué)。

2.對比與聯(lián)系相結(jié)合的教學(xué)方法。英語字母及英語音標(biāo)之間是有聯(lián)系的。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，進(jìn)而對比體現(xiàn)，聯(lián)系記憶，這樣可以讓學(xué)生加深對每個(gè)音標(biāo)的印象，以達(dá)到熟練記憶，見詞能拼，能拼就會(huì)讀的拼讀能力。在音標(biāo)教學(xué)中，讓學(xué)生找到字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，如：字母f、l、m、n、s、x這六個(gè)字母的字母音中都會(huì)有一個(gè)共同音素[e]，元音字母e通常在單詞中發(fā)[e]，若去掉這六個(gè)字母的第一個(gè)音素[e]，余下的音素便是這五個(gè)字母在單詞中的讀音。同樣字母b、c、d、p、t、v、z的字母音中都含有一個(gè)共同音素為[i：]，如果去掉這七個(gè)字母的字母音的后一個(gè)音素[i：]，余下的音素便是這七個(gè)字母在單詞中的讀音。再如：[s]、[z]；[θ]、[T]這兩組音標(biāo)是有很大區(qū)別的，但許多學(xué)生會(huì)讀得毫無區(qū)別，即將[θ]讀成[s]、[T]讀成[z]。可以將這兩組音標(biāo)進(jìn)行對比，先教授發(fā)音方法，[s]、[z]是舌尖齒齦磨擦音，發(fā)音時(shí)舌前端靠近上齒齦，但不接觸，上下齒靠攏，但不咬住，氣流由舌端與上齒齒齦逸出，磨擦成音。[θ]、[T]是舌尖齒背磨擦音，發(fā)音時(shí)，舌尖輕觸上齒下邊緣，氣流從舌齒間的細(xì)小縫隙逸出，磨擦成音。兩組音之間最關(guān)鍵的區(qū)別就是前一組不吐舌，而后一組吐舌，在發(fā)音學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生相互之間進(jìn)行觀察，對比體驗(yàn)，這樣學(xué)生就很快將兩組音標(biāo)讀準(zhǔn)并且記牢，不會(huì)把[θ]讀成[s]、[T]讀成[z]。

3.鞏固與運(yùn)用相結(jié)合的教學(xué)方法。在集中教學(xué)階段，學(xué)生的語言能力很強(qiáng)，但過一段時(shí)間以后，語言能力就漸漸減弱，因此要及時(shí)鞏固并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用。由于音標(biāo)很容易遺忘，學(xué)而不用等于沒學(xué)，所以在教學(xué)過程中，一方面，通過制作音標(biāo)表和音標(biāo)卡片來鞏固音標(biāo)教學(xué)，音標(biāo)卡片方便教學(xué)，吸引學(xué)生，又方便復(fù)習(xí)和測試。音標(biāo)表可貼于教室墻壁和學(xué)生宿舍的墻壁上，讓學(xué)生隨時(shí)可以復(fù)習(xí)；另一方面結(jié)合單詞進(jìn)行操練，在上新課單詞時(shí)，先留出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)自用音標(biāo)嘗試拼讀單詞，然后找一些自愿者進(jìn)行朗讀，再播放錄音磁帶進(jìn)行校對。這樣學(xué)生不僅嘗到了拼讀單詞的趣味，體驗(yàn)到了初學(xué)英語的成就感，而且還為培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力和自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。

4.趣味性與知識(shí)性相結(jié)合的教學(xué)方法。音標(biāo)本身是很枯燥的符號(hào)。僅僅讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌似地去讀去記，非但學(xué)不好音標(biāo)，反而會(huì)更加讓他們覺得反感，沒興趣，失去信心。所以在教學(xué)的過程中要注意趣味性。我在教學(xué)中，每教一組音標(biāo)，都會(huì)找出一些單詞，讓學(xué)生們自己進(jìn)行音素體驗(yàn)，讓他們在體驗(yàn)的過程中，找到成就感，以此樹立信心，然后安排對話演練，進(jìn)行口語交談或準(zhǔn)備一些相關(guān)的句子、諺語進(jìn)行脫口而出的練習(xí)，使每一節(jié)課的語音演練饒有趣味。以[e]、[?]為例：

[e]的發(fā)音要點(diǎn)：舌尖抵下齒，舌前部稍抬起，牙床半合，上下齒間可容一食指，唇形稍扁，發(fā)音短促。

音素體驗(yàn)：an egg； a desk； a pen； a bed； a bench； a tent； a pet

[?]的發(fā)音要點(diǎn)：舌尖抵下齒，舌身低平，發(fā)音時(shí)口要張大，口開約三分之二，下齒間可容二指。

音素體驗(yàn)：an apple； a bag； a map； a lamp； a cat； bank； a pan

對話演練：

A：Hi. Hows your back？

B： Its getting better， thanks.

A： Well， Im glad to hear that.

脫口而出：

East or west， home is best.

Handsome is as handsome does.

Better late than never.

Dont stand in my way.

I shall never forget the lesson.

以此方法多讀多練，不僅培養(yǎng)學(xué)生流暢的語感，還能讓他們體會(huì)到出口不凡的感覺。

此外，還可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)“語音知識(shí)小站”項(xiàng)目，教授一些有益于學(xué)生朗讀的語音、節(jié)奏及語調(diào)等內(nèi)容，比如：英語的音節(jié)、一般讀音規(guī)則、爆破音的特殊發(fā)音、成音節(jié)、輔音連綴、前后綴的一般發(fā)音等。這些技能性的語音知識(shí)更能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音標(biāo)的趣味性和實(shí)用性。

音標(biāo)教學(xué)花費(fèi)了許多時(shí)間，但“磨刀不誤砍柴工”，經(jīng)過近半學(xué)期的集中強(qiáng)化教學(xué)，使學(xué)生具備了最基本的單詞拼讀能力，并掌握了一定的技巧。通過本人教學(xué)實(shí)踐得出：經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練，85%的學(xué)生讀記單詞不再是一件費(fèi)力的事，具備了獨(dú)立預(yù)習(xí)單詞的能力；學(xué)生能夠流暢地進(jìn)行口語交際和朗讀課文，閱讀能力明顯提高；學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚，課堂氣氛活躍，不再是一潭死水。實(shí)踐證明，強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)的做法，對于引導(dǎo)英語基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村職校學(xué)生快速入門是行之有效的。

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