“教育+互聯(lián)網(wǎng)”理念在中職英語互動教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透中職英語教學(xué)的各個方面。中職英語教學(xué)中互動性不足的現(xiàn)狀一直令人堪憂。如何有有效地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來提高中職英語互動效果，是當(dāng)前中職英語老師需要解決的問題之一。

【關(guān)鍵詞】中職；互聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)互動效果

【作者簡介】姚玉璽，江蘇省寶應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校。

從2012年“互聯(lián)網(wǎng)+”在易觀第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會被提出，到2015年李克強(qiáng)總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃，緊接著“互聯(lián)網(wǎng)+”被寫入政府工作報(bào)告，意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略層面。教育作為社會發(fā)展的一個重要領(lǐng)域，也必將受到互聯(lián)網(wǎng)的影響。2017年2月，教育部辦公廳公布的《2017年教育信息化工作要點(diǎn)》提出，2017年要基本實(shí)現(xiàn)具備條件的學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)全覆蓋、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境全覆蓋。這就為教師在教學(xué)中充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，打造高效課堂，提供了物質(zhì)條件。

互動才是教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。目前，在中職英語教學(xué)中，互動性不足是一個不可忽視的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在師生之間，生生之間。要想提高英語教學(xué)中互動性的效果，首先要找到問題產(chǎn)生的原因，從而采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決。筆者在本文中針對中職英語教學(xué)中互動性不足的現(xiàn)狀，探討英語教師在如何有有效地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來提高中職英語互動效果過程中存在的幾個問題，提出了有效的操作方法。

一、中職英語教學(xué)中互動性不足現(xiàn)狀

1.教師與學(xué)生之間的互動性不足。在中職學(xué)校仍然存在著大班教學(xué)現(xiàn)象。大班教學(xué)的缺點(diǎn)也廣為人知，它更傾向于“展示型”教學(xué)。老師的教學(xué)難度采取“中間化”的態(tài)度以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生。并且在大班授課的環(huán)境中，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量多，老師對學(xué)生容易顧此失彼，大多數(shù)學(xué)生在課堂中和老師的交流互動是十分有限的，并且也需要學(xué)生在課后自覺進(jìn)行復(fù)習(xí)練習(xí)，很大程度上考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

2.學(xué)生與學(xué)生之間的互動性不足。當(dāng)前，在中職學(xué)校，英語教師的教學(xué)方式比較單一，主要以教師講授為主，學(xué)生很少能參與到教學(xué)中去。課堂就成了老師的“一言堂”了。在課堂中，既沒有小組討論，又沒有角色表演。單一的教學(xué)方式讓學(xué)生之間也沒有交流的機(jī)會，而學(xué)生在課后更是很少交流，導(dǎo)致了學(xué)生之間的互動性不足。

二、有效地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來提高中職英語教學(xué)互動的效果

1.利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，提高師生間的互動水平，增進(jìn)師生感情，提高教學(xué)效率。

（1）網(wǎng)絡(luò)條件下的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在學(xué)校網(wǎng)站上搭建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)Moodle平臺。老師可以借助這個平臺設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動，學(xué)生在課外可以根據(jù)自己的賬號登錄進(jìn)入學(xué)習(xí)社區(qū)，點(diǎn)擊相應(yīng)的教學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們根據(jù)需要，在學(xué)校網(wǎng)站上搭建了一個資源庫，各年級英語教師分工合作，精心設(shè)計(jì)每一冊每一課的課前預(yù)習(xí)提綱和課后復(fù)習(xí)要點(diǎn)作業(yè)等上傳至資源庫。課前預(yù)習(xí)分為課內(nèi)學(xué)習(xí)、習(xí)作園地、課外閱讀三部分內(nèi)容，里面設(shè)置有書寫題目、在線題目、討論區(qū)、聊天區(qū)等。老師要布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，將資源庫中的預(yù)習(xí)提綱放到學(xué)習(xí)社區(qū)中供學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在家預(yù)習(xí)時(shí)可登陸我校的學(xué)習(xí)社區(qū)，根據(jù)提示一一完成，或者是在線完成，或者是圈畫在書本，還可以上討論區(qū)質(zhì)疑問難，師生、生生在平臺上一起交流、討論，這種全新的預(yù)習(xí)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后，學(xué)生可以登錄網(wǎng)站的相應(yīng)的作業(yè)區(qū)，查閱作業(yè)任務(wù)和提示，并且可以把自己在做題中的困惑給老師留言。

（2）網(wǎng)絡(luò)條件下的互動方式教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)條件下，教師的教學(xué)策略發(fā)生改變。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)可采用以下策略：任務(wù)教學(xué)方法，研究學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法，以學(xué)生為中心，以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，讓學(xué)生完成任務(wù)，完成練習(xí)，完成操作，讓學(xué)生能夠跨越時(shí)空，與老師和同學(xué)能夠進(jìn)行同步和異步交流學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取語言知識和聽說讀寫技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。我們通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度進(jìn)行跟蹤記錄。另外，課后，對學(xué)生的進(jìn)行訪談或問卷調(diào)查，要求他們發(fā)表對這堂課的看法，教師可得知學(xué)生的真實(shí)想法和學(xué)習(xí)成效。老師也可依反饋信息進(jìn)行反思和探討，以利于對以后教學(xué)修改和調(diào)整以便充分表現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)越性，增加有效地教學(xué)環(huán)節(jié)，更有效的促進(jìn)互動，達(dá)到教學(xué)相長，相得益彰的目的。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，增進(jìn)學(xué)生之間的交流和經(jīng)驗(yàn)的分享。合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容的比較深刻的理解與掌握的過程。小組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動使成員們成了活動的伙伴。他們按興趣自由組合形成學(xué)習(xí)小組后協(xié)同制定活動計(jì)劃，計(jì)劃實(shí)施過程中每個成員承擔(dān)了不同的責(zé)任，他們有的到網(wǎng)上收集、下載所需信息提供給組內(nèi)其他成員，讓大家共同評價(jià)、篩選，確定最后的內(nèi)容后提供給電子資料制作者；有的使用Word軟件做成電子小報(bào)形式；有的使用PowerPoint做成電子幻燈片形式。合作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終，其對學(xué)習(xí)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評價(jià)直至意義的最終構(gòu)建均有重要的作用。

總之，人類社會已經(jīng)進(jìn)入信息化、智能化時(shí)代。我們應(yīng)當(dāng)明白中職英語是職業(yè)教育體系的重要組成部分。中職英語正在經(jīng)歷著深刻地、漸變地改革。我們只有積極融入這個時(shí)代，不斷更新教育觀念，才能跟上時(shí)代的發(fā)展。只要把互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式有效地、正確地運(yùn)用到教學(xué)中去，我們的課更有可能上得更加精彩更加生動，我們的中職生才能真正地學(xué)到一技之長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李月.淺談多媒體技術(shù)在中職英語教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010.05.