淺談通過(guò)閱讀轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生的策略

包金鳳

摘 要：轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍，使這些學(xué)生盡可能多讀書。因?yàn)殚喿x能教給學(xué)生思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激，學(xué)生思考得越多，在周圍世界中看到的不懂的東西越多，對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍，智力及許多非智力因素就發(fā)展得越快，轉(zhuǎn)化工作也就進(jìn)行得越快。

關(guān)鍵詞：閱讀；語(yǔ)文學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）17-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.015

做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作是落實(shí)“以人為本”理念的具體體現(xiàn)。但學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不能靠打，不能靠逼，不能靠灌輸。對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，思維會(huì)變得更加遲鈍。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍，使這些學(xué)生盡可能多讀書。那么，在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)撊绾瓮ㄟ^(guò)閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？

一、朗讀展示，引發(fā)興趣

“人人都是讀書的好材料！”我們發(fā)現(xiàn)，在課堂上，一些學(xué)困生雖然不善于思考，懼怕回答問(wèn)題，但他們比較喜歡朗讀課文，個(gè)別學(xué)生還相當(dāng)積極。我認(rèn)為應(yīng)該顧“小局”，以這些學(xué)困生為重，優(yōu)先讓他們展示朗讀，讓他們?cè)诳隙ㄖ兄鸩阶孕牛M(jìn)步。千萬(wàn)不能因?yàn)樗麄儾慌e手或讀得不好，以及怕影響進(jìn)度而不讓他們朗讀，教師不能成為學(xué)困生的“制造者”。

所以，為了提高學(xué)困生的朗讀興趣及朗讀能力，我一方面注重在課堂上給他們提供展示的平臺(tái)，另一方面把誦讀留置成晚上的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家里練讀好后發(fā)到班級(jí)微信群，學(xué)生間互相評(píng)價(jià)，我也對(duì)他們的誦讀一一評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)尤以熱情鼓勵(lì)為主。比如：“寶貝兒，你讀得太棒了！”“寶貝兒，怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)你竟然是小小朗誦家呢！”事實(shí)證明，我的辛苦沒(méi)有白費(fèi)，班上好幾個(gè)學(xué)困生以及好些中等生，儼然成了朗誦家，變得自信勇敢了。并且這些學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)都認(rèn)真多了，寫作業(yè)、聽課的表現(xiàn)也有了很大的變化。當(dāng)然，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高了。班上的小容、小鑫，語(yǔ)文成績(jī)由原來(lái)的50多分分別上升到了80分、70多分。他們，的確就是愛(ài)上了朗讀才改變的。

二、指導(dǎo)精讀，學(xué)會(huì)思考

思考力越來(lái)越成為教學(xué)的核心要素，其價(jià)值不言而喻。閱讀對(duì)于一個(gè)學(xué)生的思維發(fā)展起著非常重要的作用。在日常教學(xué)工作中，只要稍加注意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，平時(shí)閱讀課外書多的學(xué)生，思維能力比較強(qiáng)。學(xué)困生，閱讀少，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣和方法，不會(huì)細(xì)讀，不會(huì)思考。教師可以陪他們一起精讀文章——熟讀精思，慎思明辨。細(xì)心教他們勾畫添加，摘抄積累；認(rèn)真讀文，邊讀邊思，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)有條理地解疑。閱讀，好比是使思維受到一種感應(yīng)，激發(fā)它的覺(jué)醒。要相信，只要他們“能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考，在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀”，他們“就不會(huì)在學(xué)業(yè)上太落后”。

有了這樣的理念，我就想方設(shè)法培養(yǎng)一些不愛(ài)讀書、不會(huì)讀書、不愛(ài)思考的學(xué)生的思維習(xí)慣和思維能力。比如發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效力，發(fā)揮小老師“助力”小徒弟的效力。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生談閱讀感悟時(shí)，提出要求：組長(zhǎng)必須要安排組內(nèi)最想進(jìn)步的學(xué)生談感悟。等匯報(bào)時(shí)，如果回答得好，我會(huì)對(duì)他們熱情鼓勵(lì)，對(duì)他們組的協(xié)作精神大力稱贊，有時(shí)還會(huì)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，整個(gè)小集體都會(huì)受到感染，會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)本組學(xué)困生的關(guān)注和幫助。天長(zhǎng)日久，這些學(xué)困生的讀書感悟能力也就慢慢增強(qiáng)了。

三、推薦讀物，促進(jìn)發(fā)展

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的個(gè)性特點(diǎn)，并根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)推薦一些課外讀物。比如，智力不佳的學(xué)生指導(dǎo)他們讀一些科普類的書籍；給缺乏學(xué)習(xí)意志力的學(xué)生推薦科學(xué)家成才的故事；思想意識(shí)不良的學(xué)生，向其推薦介紹英雄的讀物；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生指引他們讀與之相關(guān)聯(lián)的名人趣事，使他們從這些名人趣事中找到與自己個(gè)性特點(diǎn)相近的地方，點(diǎn)燃他們的希望之光；不會(huì)思維，語(yǔ)感不好的學(xué)生，幫他們選擇一些文學(xué)方面的書，通過(guò)生動(dòng)曲折的故事或者優(yōu)美的語(yǔ)言，把他們的興趣點(diǎn)吸引到閱讀上來(lái)，從而提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)發(fā)展。

四、海量閱讀，活躍智慧

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出課外閱讀的重要性：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量……”語(yǔ)文學(xué)困生的潛力是存在的。閱讀對(duì)于他們的學(xué)習(xí)所起的作用，正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“問(wèn)題不僅在于閱讀能挽救某些學(xué)生免予考試不及格，而且在于閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力。不管他們已經(jīng)耽擱到什么程度，幾乎沒(méi)有不能通過(guò)增加閱讀量來(lái)提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)的。讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍?！边@一點(diǎn)，語(yǔ)文教師要想辦法讓家長(zhǎng)認(rèn)同，并配合學(xué)校為他們創(chuàng)造適宜的閱讀環(huán)境。

五、閱讀交流，養(yǎng)成習(xí)慣

教師在與學(xué)生的閱讀交流中，應(yīng)建立一種美好的情感氛圍。不要有過(guò)高要求，要讓學(xué)生有感而發(fā)，輕松交流，讓他們盡情享受交流。交流，可以是研討，也可以是讀書筆記或得法于課內(nèi)，用法于課外的小練筆。并且，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀成果贊同和肯定。大教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓舞。”學(xué)生一旦對(duì)閱讀及交流產(chǎn)生了興趣，就能積極主動(dòng)地去閱讀，去交流，去寫作，無(wú)形中會(huì)讓他們形成一種自己讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣，課外閱讀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就指日可待了。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)；沒(méi)有閱讀，就既沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)。”因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持讀書，讓學(xué)生的這種閱讀行為持續(xù)存在，在持久閱讀中，進(jìn)一步拓寬學(xué)困生的知識(shí)面，提高他們的閱讀分析能力，陶冶他們的情操，最終提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李祖惠.淺析小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生閱讀能力低下的原因及培養(yǎng)策略[J].速讀旬刊，2016（8）.

[2] 徐吉志.推薦課外讀物的原則與策略[J].遼寧教育，2013（19）.