如何把情境創(chuàng)設(shè)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中

彭芳

【摘 要】 計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本。筆者根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，在計(jì)算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，收到了良好的教學(xué)效果，下面筆者結(jié)合自己多年來的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勄榫硠?chuàng)設(shè)在計(jì)算教學(xué)中的幾點(diǎn)應(yīng)用，以求拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；興趣

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。在以往的教學(xué)中，教師常常通過大量題目來重復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算，學(xué)生普遍認(rèn)為計(jì)算教學(xué)枯燥無味，不愿積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，缺乏精益求精的計(jì)算態(tài)度和精神，導(dǎo)致了目前學(xué)生的計(jì)算能力有逐漸下降的趨勢(shì)，不僅計(jì)算速度慢，而且準(zhǔn)確率低。筆者根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，在計(jì)算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，收到了良好的教學(xué)效果，下面筆者結(jié)合自己多年來的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勄榫硠?chuàng)設(shè)在計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用，以求拋磚引玉。

一、課前創(chuàng)設(shè)有趣的情境，能激發(fā)學(xué)生上計(jì)算教學(xué)課的興趣

從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生一聽說要上計(jì)算課，馬上就唏噓不已，興趣蕩然無存。此時(shí)若能創(chuàng)設(shè)一個(gè)激趣情境，我想學(xué)生的心馬上又會(huì)回歸課堂的。經(jīng)過創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)有趣的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性一下子就來了，極大地提高了這堂計(jì)算教學(xué)課的效率。

二、新知識(shí)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，是幫助學(xué)生理解算理，掌握算法的有效途徑

數(shù)學(xué)因它的抽象性而使人卻步，而因它在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用性而受人推崇。單純的數(shù)的計(jì)算是抽象的、枯燥的，這對(duì)于形象思維豐富的小學(xué)生來說確實(shí)沒有多少學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 情境創(chuàng)設(shè)不只是為了引出教學(xué)的課題，而重要的是在整個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生觸景生情、觸景生思，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去分析、思考，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維。同時(shí)，合理的情境也能幫助學(xué)生理解算理，內(nèi)化算理，形成算法。借助情境可以極大地幫助學(xué)生理解算理形成算法及理解計(jì)算的順序等。例如在學(xué)習(xí)帶小括號(hào)的四則混合運(yùn)算時(shí)，以前教師只是讓學(xué)生死記硬背計(jì)算時(shí)遇到有小括號(hào)時(shí)要先算小括號(hào)里面的再算其他的，至于為什么要這樣？老師沒講或是講了但沒講清，于是練習(xí)時(shí)學(xué)生渾渾噩噩的，還經(jīng)常忘記老師的諄諄教誨而導(dǎo)致錯(cuò)誤。如今，《新課標(biāo)》提出要讓學(xué)生在具體、生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、鞏固練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要保證

兒童心理學(xué)表明：小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生，他們課堂上能集中精力學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常短暫的，大約只有七八分鐘，當(dāng)他們對(duì)新知識(shí)的好奇心漸漸消失時(shí)，往往會(huì)有這樣或那樣不遵守課堂紀(jì)律的小動(dòng)作，特別是對(duì)要學(xué)的知識(shí)已經(jīng)一知半解，又自認(rèn)為已經(jīng)學(xué)會(huì)了的同學(xué)，對(duì)即將要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容的興趣會(huì)很快失去。這時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)賽的情境，以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。這樣的游戲情境既給全班同學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍又促進(jìn)了同學(xué)的共同發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大提高。

情境教學(xué)是《新課標(biāo)》提出的一種新的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫晨梢詭椭鷮W(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣和降低對(duì)抽象問題的理解難度是不容置疑的?？墒乔榫硠?chuàng)設(shè)也不是“萬用藥”，它只是教學(xué)的一個(gè)手段，不是最終目的，不要為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。這需要教師有深厚的教學(xué)技能功底、對(duì)教材的正確把握和對(duì)受教者既有知識(shí)的全面了解。

【參考文獻(xiàn)】

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