陽城三?。阂陨鸀楸?打破教育裝備壁壘

文 本刊記者 來 靜

走進(jìn)陽城縣第三小學(xué)，映入眼簾的便是教學(xué)樓上的八字標(biāo)語“明理誠實(shí)健美好學(xué)”，學(xué)校以“全面發(fā)展、德育為先、落實(shí)雅行、培養(yǎng)雅士”作為辦學(xué)目標(biāo)，致力于將雅行教育貫穿于學(xué)校文化建設(shè)和育人工程的過程中。一路上,我們看到學(xué)校校舍設(shè)計(jì)新穎、布局科學(xué)，內(nèi)部設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)、適用夠用，信息化教育設(shè)施完善。

隨著國家對(duì)基礎(chǔ)教育的投入力度不斷加大，各種先進(jìn)的教育設(shè)施和教學(xué)設(shè)備進(jìn)入校園，學(xué)校按照一類標(biāo)準(zhǔn)配置了圖書、器材。然而，本應(yīng)對(duì)推進(jìn)學(xué)校教育技術(shù)現(xiàn)代化起到不可估量作用的先進(jìn)教育裝備，卻在實(shí)際應(yīng)用中沒有得到充分的發(fā)揮。如何真正使現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)備有效服務(wù)教學(xué)、保障教學(xué)和促進(jìn)教學(xué)，充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)備教學(xué)功能成為了當(dāng)時(shí)陽城縣第三小學(xué)的“新課題”。

對(duì)“三靠近”工作進(jìn)行多方位規(guī)劃

2014年春，陽城縣第三小學(xué)開始按照縣教育局要求，積極制定了教學(xué)設(shè)施設(shè)備“三靠近”實(shí)施方案。

學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際制定教學(xué)設(shè)施設(shè)備“三靠近”實(shí)施方案，成立了“三靠近”工作領(lǐng)導(dǎo)組，堅(jiān)持以三個(gè)靠近方便學(xué)生使用、分類靠近分類管理為原則，對(duì)教學(xué)區(qū)域分類靠近的器材、設(shè)施進(jìn)行了合理布局和整體規(guī)劃。

方案具體規(guī)定了靠近教學(xué)的設(shè)施設(shè)備包含小學(xué)科學(xué)儀器、數(shù)學(xué)儀器、音樂器材、體育器材、美術(shù)器材、衛(wèi)生保健與健康設(shè)備、文科教學(xué)儀器、圖書報(bào)刊、信息技術(shù)設(shè)備等項(xiàng)目。

校園總體規(guī)劃按照普通教室、活動(dòng)區(qū)域、專用教室三類區(qū)域進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)校投資20余萬元配置活動(dòng)柜、儀器柜、玻璃柜、置球筐等方便存放器材。在普通教室設(shè)有圖書柜、活動(dòng)柜，在活動(dòng)區(qū)域設(shè)有漂書臺(tái)、計(jì)算機(jī)查閱區(qū)、標(biāo)本柜、置球筐，在專用教室設(shè)有儀器柜、標(biāo)本柜、活動(dòng)柜等。根據(jù)分類靠近的原則制定了相應(yīng)的登記制度、使用管理制度、三靠近具體要求等，保證三靠近工作能有章可循。

方案提出了具體分類靠近實(shí)施要求:科學(xué)、音樂、美術(shù)器材按照目錄規(guī)定要求全部進(jìn)入專用教室，入柜成列擺放，學(xué)生必須在專用教室上課。體育器材、教學(xué)常用儀器、文科儀器掛圖按照目錄規(guī)定由各分管人員分別根據(jù)學(xué)生年齡特征，按班級(jí)調(diào)配在各教室。體育器材中籃球、足球等進(jìn)入相應(yīng)活動(dòng)區(qū)域。館藏圖書進(jìn)入班級(jí)圖書角,報(bào)紙、期刊進(jìn)入走廊書架，保持定期更換。除普通教室和計(jì)算機(jī)教室安裝的計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備外，在校園走廊、大廳相應(yīng)位置布置校園電子閱讀系統(tǒng)、上網(wǎng)查閱區(qū)，對(duì)學(xué)生全天候開放。

從“僵化管理”到“科學(xué)管理”

專用教室、專業(yè)設(shè)施專門管理。過去，學(xué)校對(duì)器材設(shè)備的管理非常嚴(yán)格，所有學(xué)科器材、圖書資料、教學(xué)掛圖、設(shè)施設(shè)備均存放在專用器材室，從財(cái)產(chǎn)入庫登記、借用記錄、歸還登記到損耗記錄等一系列工作都有專人負(fù)責(zé)管理，生怕弄丟了、弄壞了，且借用手續(xù)繁瑣。漸漸地該使用的器材沒有使用，器材的價(jià)值體現(xiàn)在“賬單”里，課程的內(nèi)容單純依靠教師“講解”、學(xué)生“想象”來領(lǐng)會(huì)，僵化的管理模式使教育裝備形同虛設(shè)，極大地浪費(fèi)了教學(xué)資源。如今，學(xué)校按照陽城縣教育局的要求,在所有專用教室、活動(dòng)區(qū)域安裝了監(jiān)控裝置，方便隨時(shí)查驗(yàn)專用教室使用情況。課表進(jìn)專用教室，教師嚴(yán)格按照課表在專用教室上課，不得擠占挪用音體美科學(xué)課程，專用教室全天候?qū)W(xué)生開放，專任教師必須在專用教室辦公。為了監(jiān)督落實(shí)靠得近、用得實(shí)，所有靠近專用教室的器材供學(xué)生自由觀察、使用，最大限度地為學(xué)生提供方便活動(dòng)、探究、嘗試的必備器材。

教育裝備供給個(gè)性化。學(xué)生活動(dòng)區(qū)域包括樓道、大院、運(yùn)動(dòng)場、籃球場等。學(xué)校除了在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室、普通教室安裝信息技術(shù)設(shè)備外，在各樓道、走廊等活動(dòng)場所按照年級(jí)分別也安裝了聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)和終端設(shè)備，在所有聯(lián)通的計(jì)算機(jī)終端設(shè)備上安裝了校園電子閱讀系統(tǒng)，“打破”學(xué)校圍墻，為學(xué)生提供更個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)資源。學(xué)校制定了相應(yīng)的管理制度，專人負(fù)責(zé)管理、維修，全天開放網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室和計(jì)算機(jī)查閱區(qū)，方便師生查閱資料、搜集信息和網(wǎng)上學(xué)習(xí)，保證師生都能在課外任何時(shí)間不受限制地到教室（區(qū)域）實(shí)踐、操作、查閱、學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教育設(shè)備和教學(xué)設(shè)施的空間布置上堅(jiān)持基于學(xué)生的成長特征進(jìn)行更加科學(xué)的設(shè)計(jì)。

教育裝備的服務(wù)更加社會(huì)化。我們?cè)谕ㄍ@球場、運(yùn)動(dòng)場的通道都看到了學(xué)校設(shè)置的球類歸置點(diǎn)?！绑w育組教師會(huì)按周輪流檢查，對(duì)破損或內(nèi)壓不足的球及時(shí)更新，確保足球籃球的充足并能夠正常使用。孩子們特別喜歡！”專責(zé)老師笑著向我們解釋。學(xué)校將所有進(jìn)入各教室的體育器材、文科掛圖、教學(xué)儀器等，都交由學(xué)生自主管理、自由使用，對(duì)破損的器材、儀器及時(shí)上報(bào)到相應(yīng)器材室予以補(bǔ)充更換?！叭拷狈桨傅膶?shí)施是為了打破傳統(tǒng)的教育設(shè)施和教學(xué)設(shè)備的管理模式，推動(dòng)教育不斷發(fā)展、教學(xué)方式不斷變革，使教育回歸本真，真正做到以生為本、尊重學(xué)生?！叭拷惫ぷ鞯拈_展，打破了過去教育裝備封閉的供給模式，實(shí)現(xiàn)了教育裝備的社會(huì)化服務(wù)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣、愛好、特長更加自由、自主地參與到各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中。

將“課改”與“三靠近”工作深度融合

“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，既要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，又要重視發(fā)展其個(gè)性特長；既要重視素質(zhì)培養(yǎng)，又要注重人文精神的養(yǎng)成和提高。為此，我們把三靠近工作與課改有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供能讀上好書的便利，讓學(xué)生沉浸在書海，享受好書帶來的精神滋養(yǎng)，著力打造書香校園?！蓖捌瘯_(tái)”邊閱讀的孩子們，謝永軍校長欣喜地向我們介紹道。

2012年秋，陽城縣第三小學(xué)在改革原有圖書借閱制度的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況在各層走廊建起“漂書臺(tái)”，通過學(xué)生圖書資源共享的渠道，生均入“漂”2冊(cè)圖書，全校入“漂”圖書約3000冊(cè)，以自主管理的方式率先進(jìn)行校園漂書。同時(shí)開始安排閱讀進(jìn)課表、進(jìn)課堂，班主任順勢成為各自班級(jí)閱讀課題的負(fù)責(zé)人，每天下午安排20分鐘的閱讀短課，由學(xué)生進(jìn)行自由閱讀。將自主權(quán)更多地歸還給學(xué)生,任何教師不占用閱讀時(shí)間,不干涉學(xué)生閱讀書目，并陪伴學(xué)生同時(shí)閱讀，讓教師學(xué)生全部徜徉在書海中，享受閱讀帶來的幸福。

自2013年春季開始，學(xué)校逐步推出了讀寫訓(xùn)練活頁卡片，學(xué)校建立了“校園周讀書日”、推出“文化講堂”，并舉辦各類知識(shí)競賽及讀書活動(dòng)，將課外讀物與課內(nèi)讀物有機(jī)整合，既要照顧到學(xué)生的閱讀面，又要兼顧學(xué)生的閱讀質(zhì)量，統(tǒng)整課內(nèi)和課外閱讀的面、量、質(zhì)。

2016年秋，為進(jìn)一步改善自由閱讀帶來的閱讀不均衡現(xiàn)狀，校長精心選擇向小學(xué)生推薦課外閱讀書目144種，平均每個(gè)年級(jí)推薦書目24種左右，并通過校園書單向?qū)W生、家長公布，學(xué)校投資2萬余元為各班配置推薦圖書每種復(fù)本2本，班均50冊(cè)。為滿足全校學(xué)生的個(gè)性化閱讀需要，陽城縣第三小學(xué)專門建起了校園電子閱讀系統(tǒng)，學(xué)生除了閱讀校長推薦書目外，還可以有更寬泛的閱讀選擇，只需掃描電子圖書二維碼就可以把自己喜歡的圖書下載到手機(jī)端進(jìn)行閱讀。為推動(dòng)閱讀真正走進(jìn)家庭造福學(xué)生，建立“親子閱讀記錄卡”，內(nèi)容包括書名、閱讀時(shí)間、閱讀頁數(shù)、好詞佳句、閱讀收獲、家長評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)等，讓家長參與進(jìn)來與孩子共讀，孩子必讀書目得到了基本保證。隨著閱讀機(jī)制的不斷完善，閱讀逐步成為學(xué)生校園生活的主題。

校園里、操場邊、樓道中、專用教室里，到處都可以看到三五成群的學(xué)生，或在實(shí)驗(yàn)室中做實(shí)驗(yàn)，或在繪畫、練琴，或在讀書、上網(wǎng)查找資料……“我校實(shí)施教學(xué)設(shè)施設(shè)備‘三靠近’方案近四年，學(xué)生的綜合素質(zhì)在無形中得到了提升，我校學(xué)生在縣局連續(xù)四年的綜合測評(píng)調(diào)研中始終處于全縣領(lǐng)先地位?！睂W(xué)校老師滿懷感概。

“讓教學(xué)設(shè)施設(shè)備‘活’起來是我們的責(zé)任和義務(wù)，讓校園設(shè)施設(shè)備‘活’起來是學(xué)生的幸福。我們將在具體實(shí)踐中花更多的功夫、下更大的氣力，把育人工作做得更實(shí)。”謝永軍校長對(duì)今后的工作充滿了信心。