日本的小學(xué)生活

☉譚琦

上學(xué)的目標(biāo)是交一百個(gè)朋友

在中國(guó)，普遍覺得學(xué)習(xí)好是上學(xué)的目標(biāo)：日本雖然是一個(gè)不大的島國(guó)，但仍然出了不少世界級(jí)精英人物，考察國(guó)家面積與世界名人比例，抑或是國(guó)民教養(yǎng)程度，日本可算是名列前茅。而他們對(duì)于上學(xué)的目標(biāo)卻有不同的認(rèn)知：不光是學(xué)習(xí)好，更是要交朋友。

開學(xué)典禮是4月7日，一年級(jí)的入學(xué)典禮是4月9日，入學(xué)典禮非常隆重，畢竟六年只有一次，不僅爸爸媽媽參加，爺爺奶奶也出席。家長(zhǎng)們都排著隊(duì)在校門口給孩子拍紀(jì)念照。

給孩子清理校服的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)兜里裝著一張歌詞紙，標(biāo)題是：“上學(xué)以后”。孩子說(shuō)，那是他第一天上學(xué)的教材，在一年級(jí)入學(xué)典禮上要唱那首歌，已經(jīng)練習(xí)和預(yù)演了。

《上學(xué)以后》是所有日本人都會(huì)唱的一首歌，多少年來(lái)，上學(xué)后首先學(xué)唱的就是這首歌，歌曲內(nèi)容是一年級(jí)小學(xué)生的教育目標(biāo)。

上學(xué)以后

能交上一百個(gè)朋友嗎

要一百個(gè)人一起吃飯

在富士山頂吃飯團(tuán)

啊唔 啊唔 啊唔

上學(xué)以后

能交上一百個(gè)朋友嗎

要一百個(gè)人一起跑

繞著日本跑一圈

哐嘰 哐嘰 哐嘰

上學(xué)以后

能交上一百個(gè)朋友嗎

要一百個(gè)人一起笑

向世界揮手

哇哈 哇哈 哇哈

“上學(xué)以后，能交上一百個(gè)朋友嗎？”這句話是一年級(jí)小學(xué)生的努力目標(biāo)。兒子說(shuō)，他只會(huì)唱第一句，但感覺真的是非常好的目標(biāo)。雖然他已經(jīng)六年級(jí)了，但因?yàn)閯傔M(jìn)這所學(xué)校，也算是新生。他將在這所國(guó)立小學(xué)度過(guò)第一年，也是他小學(xué)的最后一年，目標(biāo)是交上一百個(gè)朋友。

學(xué)校不只是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，特別是在小學(xué)階段，教科書的學(xué)習(xí)只是學(xué)校生活的一部分，更為重要的是培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和掌握社會(huì)常識(shí)，積極參與掃除、配餐等各種活動(dòng)，還有交友。

有個(gè)從上海來(lái)的五年級(jí)女生，媽媽是上海人，爸爸是日本人。媽媽習(xí)慣了中國(guó)式教育，只抓學(xué)習(xí)，在家里對(duì)孩子的學(xué)習(xí)盯得很緊。在她看來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)好就是好學(xué)生，日后升學(xué)也會(huì)有好結(jié)果。這個(gè)女生的確學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但總挨老師批評(píng)，得不到學(xué)校的認(rèn)可。家長(zhǎng)被叫到學(xué)校面談，原因是這個(gè)女生不積極參與掃除，也不主動(dòng)交朋友。孩子?jì)尫浅２唤狻獩](méi)想到，學(xué)習(xí)那么好卻成了劣等生。她好奇地咨詢了班主任，班主任告訴她，日本的學(xué)校注重綜合培養(yǎng)，學(xué)習(xí)好是要肯定的，但不是唯一指標(biāo)。比如，她的孩子對(duì)集體活動(dòng)不關(guān)心，看到別人的毛巾掉了，認(rèn)為不是自己的，就不去撿。

在日本，交友多是最受肯定的。兒子上課話多，愛接下茬，在中國(guó)是經(jīng)常挨批的后進(jìn)生，而到了日本，搖身一變，成了老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)的模范生，老師肯定他積極調(diào)節(jié)上課氣氛，還對(duì)他表示感謝。因?yàn)榛钴S，交朋友就變得容易，老師就會(huì)認(rèn)為這個(gè)學(xué)生具有凝聚力和領(lǐng)導(dǎo)才能。

國(guó)際班的主任老師曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)，可能有些國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)生步調(diào)一致，但在日本的學(xué)校，做得和別人一樣等于沒(méi)做，只有做到和別人不一樣才有可能得到認(rèn)可。

可能有人會(huì)認(rèn)為，那為什么日本人集體意識(shí)很強(qiáng)？其實(shí)，日本的集體意識(shí)是建立在個(gè)性的基礎(chǔ)之上的，追求在集體中發(fā)揮個(gè)性，與集體相得益彰，從而形成了強(qiáng)大的集體力量。

兒子一直堅(jiān)持“先交朋友再學(xué)習(xí)”的觀念，只是在中國(guó)不被肯定，到日本以后變得如魚得水。高中畢業(yè)的時(shí)候，兒子已經(jīng)有許多朋友了。

午餐也是教學(xué)

日本擁有悠久的便當(dāng)歷史，但學(xué)校提供午餐還是近幾年事。

學(xué)校午餐叫“給食”，不是簡(jiǎn)單的吃飯，課表里寫作“給食指導(dǎo)”。午餐是教育活動(dòng)的重要組成部分，是午餐課。

給食是學(xué)生自己配餐、送餐，由幾個(gè)學(xué)生值班，每周換人。配餐的學(xué)生每人負(fù)責(zé)一種菜品，同學(xué)們端著午餐盤排隊(duì)領(lǐng)餐。餐前洗手當(dāng)然不在話下，所有學(xué)生還都要穿上白大褂的進(jìn)餐服方可作業(yè)和進(jìn)餐。家庭課中的筷子拿法和進(jìn)餐禮儀也屬于給食指導(dǎo)的內(nèi)容。

配餐后會(huì)有些剩余，學(xué)生可以要求添加飯菜，但必須等到午餐開始40分鐘以后，因此，吃得太快也不能提前加飯、加菜，鼓勵(lì)細(xì)嚼慢咽，珍惜食物。

進(jìn)餐的重要標(biāo)準(zhǔn)是不剩飯，叫“完食”，不吃干凈，等于沒(méi)完成作業(yè)。如果偏食同學(xué)剩下不喜歡吃的，那大家就都要等他們?nèi)砍酝?。有個(gè)從菲律賓回日本的男生不愛吃香蕉，午餐有香蕉他就犯難，但直到他把香蕉吃完，老師才宣布午餐課結(jié)束。有學(xué)生因過(guò)敏不能攝取某些食物，那就要在入學(xué)時(shí)的健康問(wèn)詢表上注明。

對(duì)食物過(guò)敏的孩子，學(xué)校會(huì)為其單做午餐。例如，一個(gè)不能吃蝦的學(xué)生遇到午餐有蝦的日子，學(xué)校會(huì)這樣安排：其他菜品都一樣，只是蝦有替代品，不會(huì)簡(jiǎn)單地去掉有蝦的菜品，而且，替代品的營(yíng)養(yǎng)程度與蝦相當(dāng)，如果有學(xué)生對(duì)多種食物過(guò)敏，哪怕一天遇到有三種，學(xué)校也會(huì)單做三種替代品。

如果午餐只是吃飯，那過(guò)敏學(xué)生自帶便會(huì)更安全。然而，“給食”是課程，學(xué)校必須想方設(shè)法實(shí)施教育，所以才做得如此徹底。

每月的最后一天，學(xué)校會(huì)發(fā)來(lái)下月的午餐菜單，學(xué)校的菜單叫“獻(xiàn)立表”，與普通菜單不同，寫有菜品名稱，還包括各種菜品所用食材的名稱及其營(yíng)養(yǎng)含量、用了哪些食材、分別產(chǎn)自哪里、每餐熱量多少，也要注明蛋白質(zhì)等營(yíng)養(yǎng)指標(biāo)。

日本的中小學(xué)是學(xué)生和老師一起用餐，內(nèi)容是一樣的。學(xué)生配餐的時(shí)候，老師會(huì)給予適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)指導(dǎo)。班主任和學(xué)生一起用餐也是彼此交流的機(jī)會(huì)。

交朋友應(yīng)該也是在午餐時(shí)間，大家在教室吃飯，四個(gè)同學(xué)一桌，班主任每天和不同的學(xué)生一起吃飯。

作為教育內(nèi)容的午餐指導(dǎo)還包括飯后收拾、清洗餐具、擦拭餐具后放到規(guī)定場(chǎng)所、擦桌子、垃圾分類等等。玻璃奶瓶放回奶箱由牛奶公司回收，餐巾紙放到可燃垃圾袋，飲料吸管等塑料垃圾放到塑料垃圾袋。塑料垃圾要沖洗干凈后才能投入塑料垃圾袋，難以清理干凈的垃圾投入可燃垃圾袋。餐廚垃圾屬于可燃垃圾。

移動(dòng)教室：把課堂移到校外

“移動(dòng)教室”，顧名思義，就是把學(xué)校的課堂移到校外，就是校外學(xué)習(xí)。

移動(dòng)教室是日本中小學(xué)教學(xué)大綱中規(guī)定的、配合社會(huì)課和理科課的教學(xué)，指走出校園，在現(xiàn)場(chǎng)觀察研究，圍繞環(huán)境、歷史、職場(chǎng)等主題進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。校外交通安全和防止食物中毒等也是移動(dòng)教室的課題。

學(xué)藝附小從四年級(jí)開始就有移動(dòng)教室，公立小學(xué)一般是五、六年級(jí)每年一次。

學(xué)藝附小的四、五年級(jí)移動(dòng)教室是兩晚三天，六年級(jí)是三晚四天，四年級(jí)移動(dòng)教室在富浦，五年級(jí)在箱根，兒子六年級(jí)那年趕上去日光的鬼怒川溫泉，為期四天。

雖說(shuō)移動(dòng)教室對(duì)兒子將是艱難的課程，移動(dòng)教室不是旅游，而是課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備一個(gè)月前就開始了，每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)到了一本學(xué)校自編的資料集，包括移動(dòng)教室的相關(guān)地理、歷史、文化知識(shí)。學(xué)完這些資料集之后，學(xué)生自己還要做一些調(diào)查學(xué)習(xí)。

本次移動(dòng)教室宗旨如下：

1.遵守規(guī)定，同學(xué)間合作行動(dòng)。

2.在集體生活中認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定。

3.明確選題，主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。

4.走訪歷史古跡，建立珍重日本文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

5.在日光市及周邊的環(huán)境之中，體味自然的美麗和偉大。

6.通過(guò)步行日光深山讓身心得到鍛煉，進(jìn)而懂得伙伴間相互鼓勵(lì)的重要性。

日光移動(dòng)教室包括一個(gè)叫作“自由時(shí)間”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)校規(guī)定了一些主題：魚和水、歷史、日光雕、動(dòng)物、日光木屐、鳥與植物、豆皮和羊羹、民間傳說(shuō)、巖石和溫泉。學(xué)生根據(jù)自己的興趣確定選題，然后再圍繞選題做調(diào)查學(xué)習(xí)。在移動(dòng)教室的“自由時(shí)間”里按選題分組行動(dòng)。

當(dāng)時(shí)，兒子還不太明白各選題是什么意思，覺得溫泉應(yīng)該可以泡澡，就選定了溫泉小組。其實(shí)，溫泉選題與泡澡毫無(wú)關(guān)系，是要在充分學(xué)習(xí)溫泉知識(shí)以后去移動(dòng)教室實(shí)際接觸溫泉。溫泉知識(shí)包括溫泉的歷史、種類、水質(zhì)成分、功能、治病原理等等。

移動(dòng)教室結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生都要寫小論文，并發(fā)表演講。演講時(shí)要回答聽眾（老師、學(xué)生和家長(zhǎng)）提出的問(wèn)題。

去移動(dòng)教室需要準(zhǔn)備很多東西，溫泉小組還算最簡(jiǎn)單的，動(dòng)物小組要帶觀察儀器，而且在移動(dòng)教室期間要起大早，因?yàn)槿顺栽顼埖臅r(shí)候動(dòng)物正活躍著。

移動(dòng)教室有出發(fā)儀式，家長(zhǎng)可以送行，我當(dāng)然要積極參與。打扮好自己，做好早餐，和孩子吃了早餐，6點(diǎn)半出門，一起前往學(xué)校。兩個(gè)行李包，一個(gè)背后馱者，一個(gè)前胸掛著。家長(zhǎng)幫著拿不符合常識(shí)，孩子也不愿意。一共三輛巴士，兒子坐2號(hào)車。

出發(fā)儀式不算隆重，但也算正式，有校長(zhǎng)講話、領(lǐng)隊(duì)老師講話、保健醫(yī)生講話、學(xué)生代表發(fā)言。7點(diǎn)20分，大家準(zhǔn)時(shí)上路了，校長(zhǎng)同行，副校長(zhǎng)在車外與大家揮手告別。

移動(dòng)教室后的作業(yè)之一是寫短歌，中國(guó)的語(yǔ)文課學(xué)讀古詩(shī)詞，但少有自己寫古詩(shī)詞的練習(xí)，而日本從小學(xué)開始就要學(xué)生按古典格式寫詩(shī)歌。

“體諒文化”

有一天，我把冰箱里的櫻桃分裝在兩個(gè)碗里，一個(gè)碗給了兒子，另一個(gè)碗在我手里，兒子馬上看我手里的碗。我問(wèn)：“你懷疑我的多？”他說(shuō)，如果我的少，他就給我?guī)讉€(gè)。其實(shí)我手里的那個(gè)碗是想留著第二天早上給他吃的。

到日本幾個(gè)月后，兒子最大的進(jìn)步是懂得體諒別人，這讓我感到很欣慰。養(yǎng)成為別人著想的素質(zhì)也是來(lái)日本上學(xué)的目的之一。

有位日本公司社長(zhǎng)在他的博文中寫道，他面試過(guò)中國(guó)人，當(dāng)問(wèn)到來(lái)日本感到最吃驚的事情，應(yīng)聘者說(shuō)，在日本的圖書館看到大家把書放回書架時(shí)都注意讓別人能看到書的標(biāo)題。開始社長(zhǎng)還沒(méi)明白什么意思，追問(wèn)后才知，看到標(biāo)題，找書就容易了。應(yīng)聘者說(shuō)，在他居住城市的圖書館，書都是亂放的，就連圖書館的管理員也不像日本這樣按標(biāo)題的音序排列書籍。

為別人著想在日本不僅是文化，更是行為規(guī)范。最近來(lái)日本的中國(guó)游客大幅度增加，于是，日本有了更多了解現(xiàn)在中國(guó)人的機(jī)會(huì)，普遍發(fā)問(wèn)，中國(guó)有“為別人著想”和“行為規(guī)范”嗎？電視報(bào)道剛開業(yè)的上海迪士尼也是充滿了排隊(duì)吵架、對(duì)著花壇撒尿、在垃圾桶旁邊小便、用廁所的干燥機(jī)吹腳、用小刀在柱子上刻寫“到此一游”等違反行為規(guī)范的場(chǎng)面，主播諷刺地說(shuō)，看來(lái)似乎離迪士尼那個(gè)夢(mèng)想之間還相差甚遠(yuǎn)。

小學(xué)六年級(jí)班主任是這樣對(duì)孩子們解釋“體諒文化”的。

“為別人著想”是必須具備的能力之一，那具體怎么做就叫有體諒的能力，體諒的能力又是怎么養(yǎng)成的呢？

簡(jiǎn)單說(shuō)吧，學(xué)校教育的所有活動(dòng)都是在培養(yǎng)體諒能力?！督逃痉ā分袑懥私逃慕K極目的是“人格的形成”，體諒的能力是形成人格的必要條件。

日本的教師沒(méi)有高高在上的意識(shí)，都是積極主動(dòng)地盡量做到與學(xué)生同化；日本服務(wù)做得好，完全基于為客戶著想的素質(zhì)。與他人同化也正是日本體諒文化的根本，為別人著想的素質(zhì)可謂日本文化的重要特點(diǎn)。