小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)基于核心素養(yǎng)的研究

劉宏艷

摘要：時代的進(jìn)步和發(fā)展使人們對教育事業(yè)越來越關(guān)注，對孩子的教育越來越受到重視。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點課程，也是能夠培養(yǎng)學(xué)生能力的學(xué)科，所以加強小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常有必要。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，計算是非常重要的部分，無論在日常生活中和數(shù)學(xué)知識里都離不開計算的使用。本文主要談一談在新課程改革下運用核心素養(yǎng)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計算的教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算；核心素養(yǎng)；研究

引言：近幾年，核心素養(yǎng)被引進(jìn)到了教學(xué)領(lǐng)域中，核心素養(yǎng)是指教師在過去的教學(xué)中只單純注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略對學(xué)生的綜合能力方面的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)提倡要更加注重小學(xué)生的全面能力發(fā)展。在核心素養(yǎng)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，可以更加有效提高學(xué)生分析能力和解決問題的思維方式，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)的核心理念

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和數(shù)學(xué)思維的綜合的數(shù)學(xué)能力，包括學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力和對運算能力，通過學(xué)習(xí)能夠有效運用邏輯思維和空間觀念來解決問題的能力。在運算中主要體現(xiàn)在對數(shù)據(jù)的分析和運算，在小學(xué)教學(xué)中有效的核心素養(yǎng)能夠更加的推動教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效果，使素質(zhì)教育得到有效深化。在學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中能夠使學(xué)生具備邏輯推理能力，對于抽象的概念可以準(zhǔn)確運用運算方法計算出結(jié)果，使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題的能力，并且對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深刻分析從而達(dá)到有效解決的能力。

二、對核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算的教學(xué)分析

1、在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)里培養(yǎng)學(xué)生計算能力為主要目標(biāo)

在義務(wù)教育數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱里提出：能夠根據(jù)運算法則和運算規(guī)律正確得出運算結(jié)果的運算能力。培養(yǎng)學(xué)生的運算能力使學(xué)生可以理解運算的算法，找出更方便的運算途徑，所以計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)計算的主要內(nèi)容是掌握算理和算法

計算能力的完成需要通過算法和算理來體現(xiàn)。為了使學(xué)生能夠擁有數(shù)學(xué)思維，那么就必須使學(xué)生對計算的方法和原理牢牢掌握。所以小學(xué)計算課堂上必須使教師對學(xué)生計算進(jìn)行詳細(xì)的算理和算法教學(xué)。讓學(xué)生明白為什么需要這樣算，它的依據(jù)是什么，使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)技能和方法，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)計算的主要要求是會算還要會用

在所有學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)過程一般具有三個方面：對知識的理解、復(fù)習(xí)和應(yīng)用。掌握教材上的知識不難，但是要把知識能夠靈活地運用到實際生活中就不容易了，所有會用和會算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的核心要求。通過會用才能真正的把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)出來。

三、建立核心素養(yǎng)的小學(xué)教學(xué)計算策略

1、打造以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

教師應(yīng)思考把學(xué)生作為課堂主體來開展教學(xué)活動。其目的是提高教學(xué)質(zhì)量，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要充分明確學(xué)生才是課程的主人，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主要對學(xué)生學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)的作用，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法來形成學(xué)習(xí)思路，進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)。例如，在云南省小學(xué)二年級的乘法運算教學(xué)中，兩位數(shù)乘以一個一位數(shù)的教學(xué)課程，可以明確兩個步驟：第一，在對于兩位數(shù)乘一位數(shù)的運算中，首先要把乘法豎式的書寫格式規(guī)范好。第二，要運用思維方法，對兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)行運算并得出正確的結(jié)果。要結(jié)合生活實際，提高運算興趣。讓學(xué)生通過一些實際操作，使學(xué)生對兩位數(shù)乘一位數(shù)的運算能夠做到熟練并且有好的準(zhǔn)確率。加強學(xué)生主體位置，發(fā)揮他們的主觀能動性。

2、使教材的課程內(nèi)容與生活相聯(lián)系

由于數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)符號很抽象，不容易讓學(xué)生理解，為了讓學(xué)生更好的理解和能夠熟練的記住，教師要把數(shù)學(xué)知識將生活結(jié)合一起，使學(xué)生加強正確認(rèn)識的目的。比方在給學(xué)生上計量單位一課中，在對學(xué)生介紹千克和克，米和千米等測量單位時，可以讓學(xué)生在上課或課前預(yù)習(xí)中，自己親手去測一測，測一測書本和文具用品的長度和重量。這些都可以讓學(xué)生加深理解。能夠真實的認(rèn)識到數(shù)量單位在生活中的應(yīng)用。還有關(guān)于一年級元角分這樣的教學(xué)中，可以通過學(xué)生去超市調(diào)查商品價格，通過觀察可以知道1元等于10角，10個10元是100元，讓學(xué)生在生活中對數(shù)學(xué)得到認(rèn)識，從實際出發(fā)。通過觀察和實際操作提高對數(shù)字和計算方法的認(rèn)知，從而使教學(xué)課程得到提升與概括。通過對生活中經(jīng)歷到數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識科學(xué)合理的應(yīng)用到實際生活中去。

3、對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化

在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)計算課堂上，教學(xué)方法較單一。這樣使學(xué)生不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，感到枯燥。所以我們創(chuàng)立多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過提高學(xué)生主動參與課堂，給學(xué)生更多創(chuàng)新思維和表達(dá)的空間。

⑴開展小組交流和競賽。課堂的交流可以實行集體式探討和對解題思路進(jìn)行講解的形式，可以把學(xué)生分成小組的形式對所學(xué)知識進(jìn)行研究，也可以在同桌之間。講解思路的人可以是學(xué)生也可以是老師。學(xué)會學(xué)習(xí)和與人交往也是核心素養(yǎng)所培養(yǎng)的內(nèi)容。通過小組合作方式可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神，充分發(fā)揮學(xué)生核心素養(yǎng)。比方在教材“比例尺”一課，可以將學(xué)生劃分為6個一組，每個小組發(fā)上一張紙，讓學(xué)生畫出課桌的縮放比例圖。在學(xué)生開始前，提醒學(xué)生要把握實物個縮放圖的比例。根據(jù)紙的大小合理設(shè)計，學(xué)生可以在小組里進(jìn)行討論，可以把負(fù)責(zé)測量和記錄的以及畫圖的人員進(jìn)行分工，共同合作共同思考，最終設(shè)計出合理的比例圖。還可以通過組織計算小競賽，看看誰解題能力更快，準(zhǔn)確率最高。通過計算小競賽提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，在競賽的氣氛下把計算的熟練能力提高上去。

⑵通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以對學(xué)生引導(dǎo)思考能力和鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力具有很好的作用?？梢酝ㄟ^引用設(shè)制小故事的方法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如：0.600、0.6和0.60是三個小姐妹。有一天她們吵架了，0.600對0.60說看看你哪有我長的結(jié)實有力氣，可0.60笑著說：那我也比0.6強，她像一個豆芽菜！0.6卻不在乎的說：雖然你們的小數(shù)位數(shù)比我多，但是我比你們多比你們大。教師通過這個小故事向同學(xué)們引出問題，為什么0.6這么說？同學(xué)們通過討論得出結(jié)論0.6的計數(shù)單位要比0.60和0.600要大，所以她應(yīng)該是姐姐。還可以設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情，快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)老師可以利用要學(xué)的數(shù)學(xué)知識設(shè)制益智小游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，從而體會到數(shù)學(xué)的奇妙。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)《分類》一課中，由于概念有些抽象，一年級的學(xué)生不太理解，所以數(shù)學(xué)老師可以運用教學(xué)小游戲來設(shè)制教學(xué)情境，讓學(xué)生在場景中充分理解這堂課的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)老師可以準(zhǔn)備一下圖片道具，有小動物圖片、水果圖片和交通工具圖片，讓一年級的小學(xué)生幫助歸類，讓家族成員可以回到自己同類的家里。教師要根據(jù)兒童的年齡特點設(shè)制教學(xué)情境，還可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)多媒體形式來進(jìn)行教學(xué)?？梢越o學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的課堂體驗，吸引學(xué)生注意力和更具感官感受。比方在《圖形與面積》一課中，可以運用多媒體設(shè)備，使面積大小和圖形特點更加直觀的出現(xiàn)在學(xué)生面前，使課堂變得生動有趣。

四、總結(jié)

在我國人才競爭激烈地當(dāng)下，對學(xué)生進(jìn)行有效的核心素養(yǎng)教育，可以促進(jìn)兒童全面發(fā)展，從而使學(xué)生從小就樹立正確的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)方式，成為祖國的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳六一，劉曉萍.指向核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)命題探究——基于PISA數(shù)學(xué)測試的啟示[J].教育與教學(xué)研究，2017，（08）：66-70+78.