讀懂學(xué)生心理，構(gòu)建積極和諧的現(xiàn)代職業(yè)教育

譚麗琴

摘要：讀懂學(xué)生心理是職校教師實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵所在，只有讀懂學(xué)生，才能解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的根本問題，也只有讀懂學(xué)生心理，才能構(gòu)建積極和諧的職業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：因勢(shì)利導(dǎo)；因材施教；拼搏；目標(biāo)

一、中職生心理分析

1、未擺脫中考失利的陰影，理想與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖突。

學(xué)生們經(jīng)過初中四年的拼搏，目的就是為了考上一所理想的高中，從而考入理想的大學(xué)?？墒侵锌嫉慕Y(jié)果，與他們的理想相去甚遠(yuǎn)，這對(duì)于年輕的他們來說，無疑于是人生道路上的第一個(gè)沉重的打擊。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校是他們及父母最無奈的選擇，因此，中考失利的影響無法在入校的短時(shí)間內(nèi)揮去，從而導(dǎo)致不能很快調(diào)整心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在學(xué)習(xí)上缺乏目標(biāo)和動(dòng)力，對(duì)生活悲觀失望。

2、強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)與難以避免的依賴性之間的矛盾。

中職生作為自我意識(shí)覺醒并不斷增強(qiáng)的一個(gè)群體，他們精力充沛，朝氣蓬勃，他們渴望獲得更多，要求得到尊重，渴求獨(dú)立處理自己的一切事情，不被老師和家長(zhǎng)約束。另一方面，由于長(zhǎng)期過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，嚴(yán)重的缺乏生活的歷煉和獨(dú)立生活的能力，像整理內(nèi)務(wù)、打掃衛(wèi)生等極其簡(jiǎn)單的日常工作都無法獨(dú)立的完成；更有甚者，因?yàn)榻浑H能力的欠缺而產(chǎn)生害羞、恐懼、自卑等自我否定的負(fù)面情緒，從而自覺不自覺的流露出依賴?yán)蠋?、家長(zhǎng)蔽護(hù)和幫助或本能地自我封閉。

3、初中與中職學(xué)科及專業(yè)知識(shí)的銜接出現(xiàn)偏差。

初中課程的學(xué)習(xí)偏重基礎(chǔ)知識(shí)，而忽視實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，畏首畏腳，甚至不敢動(dòng)手，而且進(jìn)入中職校后的專業(yè)甚至是學(xué)生以前連聽都沒有聽過的，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)普遍存在一定的難度，經(jīng)常聽到新生同學(xué)說：“專業(yè)課聽不懂”。大多數(shù)學(xué)生進(jìn)校前，專業(yè)的選擇也有一定的盲目性，學(xué)習(xí)起來后才發(fā)現(xiàn)與自己理解的專業(yè)有一定的差距，容易產(chǎn)生心理落差。這種心理的巨大落差，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)校。

4、日益增強(qiáng)的性意識(shí)帶來的情感困惑和危機(jī)。

少年進(jìn)入青春期后，由于性機(jī)能的迅速發(fā)展和趨于成熟引起了心理上的微妙變化，她（他）們逐漸開始意識(shí)到兩性差別和兩性關(guān)系，并隨之產(chǎn)生了一些特殊的心理體驗(yàn)，性意識(shí)覺醒。由于我國性教育的落后，相對(duì)于性意識(shí)的迅速發(fā)展，性知識(shí)欠缺，對(duì)性問題容易產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，由此引發(fā)了心理困惑。因此急需正確的性心理與愛情觀的引導(dǎo)。

二、讀懂學(xué)生心理與現(xiàn)代職業(yè)教育健康發(fā)展的關(guān)系

1、讀懂學(xué)生心理對(duì)促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育健康發(fā)展有著重要意義。讀懂學(xué)生心理是職校教師實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵所在，只有讀懂學(xué)生，才能解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的根本問題，也只有讀懂學(xué)生心理，才能構(gòu)建積極和諧的職業(yè)教育?！耙陨鸀楸尽苯逃砟畹穆淠_點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)是在學(xué)生身上，職業(yè)學(xué)校教師要熟知職校學(xué)生心理，應(yīng)該比中、小學(xué)教師更具備讀懂學(xué)生心理的素質(zhì)?！盀榉e極而教、與陽光同行”要成為職校教師基本的教育理念。

2、讀懂學(xué)生心理可以有針對(duì)性的進(jìn)行因材施教。讀懂職校生的心理，職校教師也就掌握了打開學(xué)生心門的一把鑰匙，也只有讀懂學(xué)生的心理，職校教師才會(huì)真正理性“認(rèn)識(shí)”學(xué)生，了解問題學(xué)生的特殊表現(xiàn)是“因何而起”，個(gè)別學(xué)生的異常反應(yīng)是“何以如此”。只有讀懂了學(xué)生，職校教師才能因時(shí)而化、因勢(shì)利導(dǎo)和因材施教，才能使學(xué)生的認(rèn)知思維、職業(yè)能力、情感態(tài)度、人格特征等方面得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展和提高，課堂教學(xué)才能真正充滿生機(jī)活力，教育管理服務(wù)才能務(wù)實(shí)高效。職校教師要樹立積極的學(xué)生發(fā)展觀，善于從積極職業(yè)教育的視角，讀懂青春期、心理需求、問題行為、語言文化、師生關(guān)系和生命狀態(tài)，走進(jìn)心靈、理解心態(tài)、啟迪心智，從心出發(fā)、用心而為、走心行動(dòng)，努力做理解學(xué)生、專業(yè)卓越的職校好教師。

三、讀懂職校學(xué)生心理需求應(yīng)該注意的問題

1、懂得尊重，形成平等的師生關(guān)系?，F(xiàn)實(shí)中，有的職校教師習(xí)慣于用成人的眼光來看待學(xué)生，從有色眼鏡里看到學(xué)生不求上進(jìn)、消極頹廢等等，從而表現(xiàn)出了急功近利、實(shí)用至上的教育觀念；使用了毀人自尊、傷害人格的教育語言；產(chǎn)生了居高臨下、盛氣凌人的師生關(guān)系；形成了簡(jiǎn)單生硬、嚴(yán)厲冷酷的管理模式。嚴(yán)重影響了師生之間的關(guān)系，這樣對(duì)于教育的實(shí)施有百害而無一利。教師在教學(xué)的過程中一定要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，要懂得傾聽，不能簡(jiǎn)單粗暴，在尊重中被認(rèn)同、被接納，從而提升教育的效果，同時(shí)，在教師的尊重中學(xué)生也學(xué)會(huì)了尊重別人。

2、讀懂職校學(xué)生的心理，主要是讀懂“六心”?！傲摹奔矗盒膽B(tài)、心智、心靈、心力、心結(jié)、心聲，尤其要讀懂特殊的青春期，讀懂他們的語言、思維和文化。還要讀懂學(xué)生的心理需求和職業(yè)傾向、人際交往和情感態(tài)度。職校教師要善于做學(xué)生心理世界的關(guān)懷者、支持者和引導(dǎo)者，積極而專業(yè)的解讀、研讀、精讀學(xué)生心理，學(xué)會(huì)傾聽與溝通。要善于運(yùn)用激勵(lì)賞識(shí)教育，尊重個(gè)性，不斷地強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，弱化缺點(diǎn)。而不能搬用懲罰、訓(xùn)斥與奴化的消極教育方式。

3、切忌套用模式，一刀切。就象世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣，沒有任何兩個(gè)學(xué)生的心理是完全一樣的，那么也就沒有任何一種模式適合于所有的學(xué)生?；谶@種差異性，要求教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有針對(duì)性的、有差別的教學(xué)，盡量發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，以求揚(yáng)長(zhǎng)避短，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生獲得全面的、最佳的發(fā)展。

四、讀懂學(xué)生心理的方式和方法

一是善于換位思考，尊重學(xué)生個(gè)性。積極的教育應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生個(gè)性的教育，要求教師具備發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的技巧與藝術(shù)。職校教師要培養(yǎng)良好的心理素養(yǎng)，經(jīng)常換位思考，善于走進(jìn)學(xué)生心靈，敏銳感受學(xué)生的變化，不斷激發(fā)靈感，創(chuàng)造出富有成效而又個(gè)性化的工作方法。

二是善于做有心人，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要加強(qiáng)交流溝通。學(xué)生在心靈的成長(zhǎng)過程中有很多需求，諸如，需要尊嚴(yán)、宣泄、肯定、磨難、包容、夢(mèng)想等等。因此，職校教師要做教育的有心人，善于洞察學(xué)生的一切，努力為學(xué)生的成長(zhǎng)營造寬松而積極的環(huán)境，讓學(xué)生在校園里學(xué)會(huì)交往、溝通、上進(jìn)。

三是善于做學(xué)生的領(lǐng)路人，讓學(xué)生自主成長(zhǎng)。學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)自主的過程，教育就是為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。職校教師要深知自己肩上的責(zé)任，做學(xué)生的領(lǐng)路人，要用自己的關(guān)愛去激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的信心，不僅要提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，還要為學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)，幫助他們揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。

四是充分利用好各種功能室，提高德育實(shí)效。教師可以利用好心理輔導(dǎo)室、德育室等，有針對(duì)性的開展學(xué)生心理輔導(dǎo)，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理壓力。要利用好每個(gè)教育節(jié)點(diǎn)，有的放矢的強(qiáng)化學(xué)生德育工作，讓學(xué)生的人格、品德在潛移默化中得到提升。

職業(yè)教育致力于為人人出彩，這其中不僅包括學(xué)生，也包括教師。只有讀懂學(xué)生、師生和諧、教學(xué)相長(zhǎng)才能構(gòu)建起積極和諧的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》[M].武漢：長(zhǎng)江文藝出版社會(huì)，2015：118-154

[2]唐全騰.《教師不可不知的心理學(xué)》[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008：97-128

[3]李中瑩.《簡(jiǎn)快身心積極療法》[M].北京：北京聯(lián)合出版公司，2015：045—067

[4]修振騰 孫智照.《新形勢(shì)下縣城職業(yè)教育要加強(qiáng)“三個(gè)研究”》[J]《職業(yè)教育》，2016，8：35-37