生活化作文《馬蘭謠》教學(xué)設(shè)計

丁國芳

教學(xué)目標(biāo)：

1.有效整合邊緣學(xué)科習(xí)作素材。為了彰顯“習(xí)作是生活外化”的理念，根據(jù)生活化作文的特質(zhì)要求，善于從音樂這一邊緣學(xué)科中攝取學(xué)生喜聞樂見的習(xí)作素材，更好地為習(xí)作拓展想象及表達(dá)空間。

2.綜合體驗，分層感知，將活動經(jīng)驗與生活趣味巧妙地聯(lián)系起來，為豐富習(xí)作素材做好鋪墊。

3.借助聽一聽、記一記、比一比、唱一唱、說一說、畫一畫、擬一擬、寫一寫、評一評、改一改等活動環(huán)節(jié)，為高效習(xí)作做好形式及內(nèi)容的準(zhǔn)備，進(jìn)而培養(yǎng)“注重過程、強化體驗、突出重點、合理想象、縱橫串聯(lián)、有感而發(fā)”等習(xí)作綜合技巧。

設(shè)計理念：

針對當(dāng)下學(xué)生習(xí)作浮而不實空洞無物的現(xiàn)狀，筆者開展了《以兒童生活情境為線索構(gòu)建小學(xué)作文訓(xùn)練序列的研究》的課題研究。主要想通過生活引領(lǐng)、情境創(chuàng)設(shè)、細(xì)節(jié)感知等手段，促進(jìn)學(xué)生寫作興趣與水平的提升。實踐證明，學(xué)生能否寫出情動于中、文發(fā)于外的文章，取決于他們真實地經(jīng)歷了什么、感知了什么、體驗了什么以及收獲了什么。學(xué)生只有身臨其境并且感同身受，才會產(chǎn)生一吐為快的表達(dá)欲望。作為教師，要善用各種手法，調(diào)動學(xué)生的不同感官共同參與，積極體驗，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，巧妙引導(dǎo)，自然激發(fā)。只有這樣，才能讓學(xué)生有話可說有話能說有話會說，進(jìn)而實現(xiàn)習(xí)作生活化成就生活化習(xí)作的最終目的。

教學(xué)設(shè)計：

一、情境創(chuàng)設(shè)，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，今天的作文課，我們來上音樂欣賞課，好嗎？

二、圍繞欣賞，初步感知

1.聽一聽

播放三遍藏族兒歌《馬蘭謠》歌伴舞錄像資料，布置學(xué)生欣賞。

教師提出要求：認(rèn)真聽旋律，專心想歌詞、精心品畫面。

2.記一記

讓學(xué)生嘗試把歌詞記寫下來，提醒學(xué)生要根據(jù)上下文的連貫語義，猜想與判斷相結(jié)合，從而得出正確的歌詞內(nèi)容。

3.比一比

要求學(xué)生把自己記下的歌詞和老師事先準(zhǔn)備好的歌詞進(jìn)行比較，找出差錯，予以糾正。

附歌詞如下：青山一排排呀，油菜花遍地開。騎著那牛兒慢慢走，夕陽頭上戴。天上的云兒白呀，水里的魚兒乖，牧笛吹到山那邊，誰在把手拍。這里是我的家，這里有我的愛，爺爺說過的故事，我會把它記下來。這里是我的家，這里有我的愛，外婆唱過的童謠，我會把它唱到青山外。

4.唱一唱

讓學(xué)生集體跟著錄音學(xué)唱歌曲，待熟練后，消音獨立對詞唱。此外還借助個別唱、小組唱、二重唱、小合唱、領(lǐng)唱合唱等多種形式，不斷強化對歌詞的記憶及意境韻味的感悟理解，為下一個環(huán)節(jié)的說一說做好鋪墊。

三、對話交流，拓展延伸

1.說一說

針對學(xué)生對此歌舞的視聽體驗，教師先啟發(fā)學(xué)生圍繞以下問題思考交流：

（1）如果要根據(jù)這首兒歌畫一幅畫，構(gòu)圖應(yīng)該抓住哪些主要景物？（青山、油菜花、牧童、牛兒、夕陽、天空、云彩、水、魚兒、牧笛等）

（2）景物構(gòu)成畫面的先后層次順序怎樣？【從上往下依次是：天空——云彩——夕陽——青山——油菜花（牧童牛兒）——水魚等】

（3）畫面的主色調(diào)應(yīng)該包含哪幾種顏色？分別對應(yīng)那些景物？（青綠色——山；金黃色——油菜；藍(lán)白色——天空、白云；紅色——夕陽等）

（4）根據(jù)歌詞畫面，我們還應(yīng)該想象到什么內(nèi)容？（牧笛橫吹、童謠聲聲、山水詩意、祖輩親情等）

（5）理解了由兒歌到圖畫的創(chuàng)作過程，又怎樣反向體驗由圖畫到古詩的聯(lián)想過程？（相關(guān)古詩：a.牧童騎黃牛，歌聲振林樾；b.流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼；c.晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山；d.客路青山外，行舟綠水前等）

（6）重點想象一下牧童的外貌、語言、動作及心理活動是怎樣的？

2.畫一畫

教師適時提供給學(xué)生兩張事先畫好的圖畫：一張是緊扣兒歌內(nèi)容生動準(zhǔn)確繪就的，另一張則存在著一些不足不全不實的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合說一說部分內(nèi)容通過比照兩張圖找出圖畫中的差缺，最終讓學(xué)生依照正確的畫法去修正有問題的畫作，并加進(jìn)自己大膽的想象，創(chuàng)造性地給這幅畫擬題。

四、巧選角度，自主創(chuàng)作

1.擬一擬

根據(jù)畫面意境及兒歌歌詞內(nèi)涵，給自己的畫作擬寫一個好標(biāo)題。（《牧歸圖》《故鄉(xiāng)的童謠》《那人、那牛、那山、那村》《鄉(xiāng)音鄉(xiāng)愁》《牧笛里的山村》等）。

2.寫一寫

（1）師生討論習(xí)作寫法，教師適時指導(dǎo)

如何將兒歌改寫成不同文體的文章，首先要考慮文體的特征，結(jié)合畫面內(nèi)容和兒歌內(nèi)涵，創(chuàng)造性地構(gòu)思。如要改寫成寫人的文章，就必須突出六要素：時間（傍晚）；地點（村莊旁山腳下）；人物（牧童）；何事（牧歸）等。此外還要想象牧童的外貌、動作、語言及心理活動來突出這一人物的形象特點。如要改寫成寫景的文章，那就可以以牛背上的牧童為觀測點，采取移步換景的方法，突出熱愛美景熱愛家鄉(xiāng)的主題。同樣如果要寫成想象文章，不妨采取擬人化的手法，賦予山村之景特有的生命力，進(jìn)而采取幽默活潑的語言寫出人、景及物之間發(fā)生的生動有趣的故事。

（2）自主選擇文體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

布置學(xué)生選擇自己感興趣的文體，結(jié)合自己的感知角度，寫一篇文章，用上前面“說一說”中提及的相關(guān)古詩詞，并發(fā)揮自己合理的想象，寫出自己與眾不同的獨特感受。（學(xué)生寫作、教師巡視、個別指導(dǎo)，寫好的學(xué)生自我默讀再修改，教師每一種類型各備一篇范文講評。）

五、共享習(xí)作，總結(jié)升華

1.評一評

（投影儀展示學(xué)生習(xí)作）請學(xué)生作者各自讀給學(xué)生聽，其余同學(xué)思考：

（1）讓你印象最深的是什么地方？

（2）有無值得改進(jìn)的地方？

（3）改后，再認(rèn)真朗讀一遍，又會發(fā)現(xiàn)什么？

2.改一改

現(xiàn)在留點時間給各位學(xué)生，自讀自己的習(xí)作，要求：

（1）找出寫得特別精彩的一個句子或一個詞語，畫出與同桌交流。（生修改，師巡視，加強個別指導(dǎo)。）

（2）仔細(xì)讀文，分別將錯別字、漏字、標(biāo)點運用不當(dāng)、詞序混亂等語病修正過來。

3.謄一謄

要求學(xué)生將修改后的習(xí)作工整地謄寫在作文簿上。

教師小結(jié)：同學(xué)們，在這節(jié)作文課上，我們共同分享了一場別開生面的音樂欣賞活動。通過聽記比唱說以及畫擬寫評改謄等環(huán)節(jié)的實際操作，我們在一首耳熟能詳?shù)牟刈鍍焊柚邪l(fā)掘出了豐富而有價值的寫作素材及寫作體驗，進(jìn)而為我們自主習(xí)作快樂習(xí)作提供了源源不斷的生活素材。希望同學(xué)們今后要多關(guān)注生活，多感受生活，要善于從不同生活體驗中寫出更多情真意切的心靈之作、感人之作。（讓全班學(xué)生齊唱《馬蘭謠》后下課。）