高中數(shù)學課堂教學中探究式教學策略的運用

張文武

摘要：高中階段的數(shù)學，對于學生來講既是一門重點學科，同時也是一門難點學科。若想保證數(shù)學課堂更加高效，教師必須重視學生主體作用合理發(fā)揮，培養(yǎng)學生探究意識，讓學生通過自主學習，提高數(shù)學知識內(nèi)化和吸收效率 。鑒于此，本文主要就高中數(shù)學課堂如何開展探究式教學，展開具體分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;課堂教學;探究式教學

前言：在新課標教學環(huán)境下，高中數(shù)學教師需要對課堂教學進行改革，創(chuàng)新課堂教學理念，樹立學生本位觀念，創(chuàng)新教學模式，實施探究式課堂教學，增強學生數(shù)學學習體驗，從而保證數(shù)學課堂更加高效。因此，數(shù)學教師需要對教學模式進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生形成良好的探究意識，全面提高學生探究能力。

一、高中數(shù)學課堂中開展探究式教學的意義分析

在高中數(shù)學教學階段，探究式教學的應(yīng)用，能夠有效改變傳統(tǒng)教學模式下存在的弊端，從而促進高中數(shù)學的素質(zhì)改革與發(fā)展。首先，探究式教學能夠使數(shù)學課堂充滿活力[1]。學生從被動的學習狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿又鲃拥淖藨B(tài)參與到數(shù)學學習當中，學習意識的改變，能夠促進學習態(tài)度的端正。讓學生在探究式課堂環(huán)境下，學習表現(xiàn)更加積極，那么學習氣氛也會被有效調(diào)動起來。同時，探究式教學有助于學生打破定式思維，形成良好的變式思維和發(fā)散思維，從而提高高中生在數(shù)學領(lǐng)域的整體造詣。因此，數(shù)學教師要在思想上對探究式教學加強重視，并用實際行動將其落實到實踐教學領(lǐng)域，促進高中數(shù)學向著素質(zhì)改革方向，實現(xiàn)深入發(fā)展。

二、高中數(shù)學課堂中開展探究式教學的路徑探究

（一）構(gòu)建探究情境，培養(yǎng)探究意識

教師在實施探究式教學時，需要重視課堂情境優(yōu)化設(shè)計[2]。根據(jù)學生探究興趣需求，合理設(shè)計數(shù)學情境，優(yōu)化數(shù)學課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生形成正確的探究意識，激發(fā)探究活動參與興趣。首先，教師可以借助于生活案例，構(gòu)建探究情境。比如說，教師在講解“隨機抽樣”時，教師可以生活實際，將現(xiàn)實林業(yè)領(lǐng)域，隨機抽取林業(yè)樣方進行樹木直徑評估的案例，滲透到課堂上。讓學生對隨機抽樣這一數(shù)學概念，形成正確理解，之后，再引導學生圍繞隨機抽樣進行深入探究，從而為學生自主 探究，奠定良好的知識和思維基礎(chǔ)。同時，教師可以借助于多媒體，向?qū)W生提供直觀的數(shù)學情境，通過模型和圖片展示，讓學生對數(shù)學知識加深印象，從而形成良好的探究意識。比如說，教師可以將“隨機抽樣”的具體操作，以圖片或者視頻的方式展示給學生，讓學生對此數(shù)學統(tǒng)計方法加以掌握，并充分認識隨機抽樣在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，為學生進一步探究奠定常識基礎(chǔ)。

（二）整合微課資源，拓展探究渠道

為了合理的實施探究性教學，教師需要重視探究渠道和空間的建立[3]。合理引進信息技術(shù)，構(gòu)建微課視頻，整合微課資源，建立翻轉(zhuǎn)課堂。讓學生在開放性的翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境下，利用微課資源，對具體的數(shù)學問題進行探究，促使學生的自主探究過程，更加科學和有序，保證學生的數(shù)學探究效率更加高效。比如說，教為可以圍繞“直線與方程”合理設(shè)計并整合微課資源。之后，將課堂主動權(quán)交給學生，讓學生根據(jù)微課資源，自主對直線與方程數(shù)學知識進行探究和思考。學生綜合微課視頻中給出的直線方程圖像，以及具體例題分析，就直線的傾斜角與斜率的關(guān)系，以及交點坐標和距離公式進行自主思考和探究，從而強化學生數(shù)學思維邏輯能力建設(shè)，讓學生對直線與方程的數(shù)學知識，掌握更加透徹和深入，數(shù)學知識基礎(chǔ)更加扎實。

（三）組織小組討論，提高探究能力

教師為更好的實施探究式教學 ，不僅要鼓勵學生自主探究，還要強調(diào)合作探究的重要性。在數(shù)學課堂上，合理實施小組討論教學模式，構(gòu)建開放性的學習空間和環(huán)境。引導學生在小組討論和探究的過程中，內(nèi)化和吸收數(shù)學知識，健全數(shù)學知識體系，讓學生的數(shù)學探究活動，更加的高效率和高品質(zhì)。同時，讓學生以小組的方式參與到數(shù)學探究活動中，還能夠?qū)崿F(xiàn)學生團隊意識的有效培養(yǎng)，這對于高中生的品格教育，具有重要意義。比如說，教師在講解“空間幾何體的三視圖和直觀圖”時，便可以引導學生以小組探究的方式，對此部分數(shù)學知識點進行自主學習和探究。例如，各個小組可以自主設(shè)計空間幾何體模型，比如說長方體，之后小組內(nèi)部討論和探究該圖形模型在三視圖和直觀圖方面的具體表現(xiàn)。之后，小組之間圍繞討論結(jié)果進行互動和交流，整合三視圖和直觀圖數(shù)學規(guī)律，培養(yǎng)學生形成良好的空間感和幾何意識。

（四）布置實踐作業(yè)，提升探究素養(yǎng)

教師為組織高中數(shù)學教學活動時，需要重視實踐作業(yè)合理設(shè)計，通過任務(wù)驅(qū)動，提高學生探究素養(yǎng)，實現(xiàn)高中數(shù)學素質(zhì)教育改革。在設(shè)計數(shù)學作業(yè)時，教師要聯(lián)系學生生活實際，布置實踐作業(yè)。比如說，教師根據(jù)“隨機實踐的概率”布置實踐作業(yè)，引導學生對現(xiàn)實生活中的隨機事件，以及出現(xiàn)的概率特征進行搜集和整理。比如說，學生可以圍繞城市降雨幾率進行調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，從而提高學生數(shù)學應(yīng)用能力，提升探究素養(yǎng)。

結(jié)論：綜上，在數(shù)學教學領(lǐng)域，數(shù)學教師需要重視教學思想和方法的創(chuàng)新。以素質(zhì)思想為基準，重點培養(yǎng)學生自主學習意識，根據(jù)學生數(shù)學學習體驗需求，實施探究式教學，讓學生在數(shù)學實驗探究過程中，對數(shù)學知識內(nèi)涵進行深入理解，克服數(shù)學知識難點，提高學生數(shù)學學習水平。

參考文獻：

[1]王明玉.淺談在高中數(shù)學教學中積極實踐自主式學習[J].學周刊，2018（36）：82-83

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[3]江海林.高中數(shù)學教學中學生能力的培養(yǎng)策略探究[J].數(shù)學學習與研究，2018（19）：71